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關(guān)于高職院校專業(yè)設(shè)置符合區(qū)域社會需求的思考
（作者未知） 2010/12/5
論文摘要：經(jīng)濟社會發(fā)展對高職院校的專業(yè)設(shè)置提出了新的要求，專業(yè)設(shè)置應服從于區(qū)域社會發(fā)展的需要，并由區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所決定，才能使高職人才培養(yǎng)成為推動區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化的強大支撐力量。通過分析目前高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀，強調(diào)專業(yè)設(shè)置符合區(qū)域社會需求的重要性，并就高職院校的專業(yè)設(shè)置提出相應的構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)設(shè)置；區(qū)域社會
高等教育必須適應社會發(fā)展需要、必須為經(jīng)濟建設(shè)服務的思想，已經(jīng)成為我國高等教育領(lǐng)域乃至全社會的基本共識。高等職業(yè)技術(shù)教育因其直接與職業(yè)技能相銜接，對區(qū)域經(jīng)濟具有明顯促進意義，越來越為各級政府所重視。從高職院校的數(shù)量和招生規(guī)模來看，已占我國高等教育的半壁江山。專業(yè)作為高職院校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其設(shè)置應與區(qū)域社會密切聯(lián)系。高職教育須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，合理確定辦學規(guī)模，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加快緊缺技能型人才培養(yǎng)，才能辦出特色，辦出水平，真正做到為區(qū)域社會發(fā)展服務。
一、國內(nèi)高職院校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀
從大學的角度看，專業(yè)是為學科承擔人才培養(yǎng)的職能而設(shè)置的；從社會的角度看，專業(yè)是為滿足從事某類或某種社會職業(yè)所必須接受的教育與訓練需要而設(shè)置的。長期以來，我國高等教育的專業(yè)設(shè)置通常有兩個主要依據(jù)，一是學科分類;二是職業(yè)分類。就高等職業(yè)教育而言，社會職業(yè)崗位狀況決定了其專業(yè)設(shè)置，故專業(yè)應區(qū)別于通常意義上的“學科專業(yè)”，更接近“崗位專業(yè)”。
因此，高職專業(yè)的知識并非強調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識所構(gòu)成，強調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對性和應用性。隨著社會科技的高速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延都產(chǎn)生了急劇的變化。因而，當前高職有拓展專業(yè)寬度的趨勢。
近年來，在國家政策指導下，我國高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展取得了可喜的成績。尤其是在專業(yè)設(shè)置方面，面向市場，服務市場，基本擺脫了以往普通高等教育專業(yè)設(shè)置原則的羈絆，形成了較為鮮明的高等職業(yè)教育特色。越來越多的教育者意識到了專業(yè)設(shè)置在高職院校發(fā)展中的舉足輕重。專業(yè)設(shè)置越來越貼近社會需要和個體需求，結(jié)構(gòu)日趨合理，較好地反映了技能崗位需求、高校擴招和教育對象擇業(yè)觀念的變化。但是，由于高職教育在我國起步較晚，因而專業(yè)建設(shè)從總體上來說還沒有形成令人滿意的特色，如職業(yè)技能培訓與學術(shù)性之間界限模糊關(guān)系欠清，在專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象。如專業(yè)建設(shè)價值取向的功利主義色彩嚴重，過分追求“服務地方”和“創(chuàng)建自身特色”，把“職業(yè)導向”作為辦學目標，產(chǎn)品帶專業(yè)，專業(yè)數(shù)量增多了，專業(yè)面變窄了，忽視社會發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一，忽視了人文精神的培養(yǎng);專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，新專業(yè)的設(shè)置缺乏嚴格的科學論證和市場調(diào)研，在一定程度上帶有隨意性、粗放性和盲目性;專業(yè)設(shè)置、建設(shè)和管理與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的目標定位模糊；優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏，專業(yè)軟硬件(如師資、實驗實訓設(shè)施、課程體系、教材等)建設(shè)滯后，教育教學改革力度不大，教育質(zhì)量不高；部分專業(yè)的建設(shè)缺乏穩(wěn)定性，短期行為明顯，對社會潛在的人才需求缺乏應有的調(diào)查研究，市場需求面狹窄；對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)和老專業(yè)不能及時根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的需要進行改造和調(diào)整，等等。而這些問題的根源集中反映在高職院校專業(yè)設(shè)置還沒有把主動服務地方社會經(jīng)濟作為高等職業(yè)教育發(fā)展的第一要務，更沒有切實有效地體現(xiàn)區(qū)域社會的需求，因此急需構(gòu)建與區(qū)域社會相適應，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相銜接的服務型高等職業(yè)教育體系。
二、高職院校專業(yè)設(shè)置和區(qū)域社會的適應性
專業(yè)是職業(yè)院校重要的教學組織單元。專業(yè)設(shè)置是社會需求與實際教學工作緊密結(jié)合的紐帶，是高校教學工作主動靈活地適應經(jīng)濟社會的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是高職院校自我發(fā)展的內(nèi)在動力。高職院校的專業(yè)設(shè)置是適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，它反映了高職院校對社會經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技發(fā)展的適應程度。專業(yè)建設(shè)的好壞直接影響到高職院校的招生就業(yè)與人才培養(yǎng)，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。區(qū)域社會需求既是專業(yè)設(shè)置的客觀依據(jù)，也是專業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)。適應區(qū)域社會需求，不僅符合區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)的需要，同時適應了學生個體發(fā)展的需求，也符合高職院校自身可持續(xù)發(fā)展的需要。將傳統(tǒng)“經(jīng)院式”的教育模式向市場調(diào)節(jié)的教育模式轉(zhuǎn)變，是高職院校改革的出路所在，也是高職院校實行規(guī)模與內(nèi)涵發(fā)展的必經(jīng)之路。
高職教育經(jīng)過連續(xù)幾年的快速發(fā)展，現(xiàn)已進入較為穩(wěn)定的發(fā)展階段。高職教育的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整也應朝著更規(guī)范、更貼近就業(yè)市場需要的方向發(fā)展。高職教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要應用型技術(shù)人才，兩者是一種雙贏的關(guān)聯(lián)關(guān)系。專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)問題關(guān)系高職教育與區(qū)域經(jīng)濟之間的對接，即專業(yè)是高職教育與區(qū)域經(jīng)濟之間對（未完，下一頁）
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