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試論社會需求的成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新
（作者未知） 2010/12/5
論文摘要：以社會需求為導(dǎo)向是成人教育發(fā)展的立足點(diǎn)。現(xiàn)有成人教育教學(xué)模式不契合當(dāng)今時代與社會發(fā)展的需求，應(yīng)該形成以社會需求為基礎(chǔ)的成人教育教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的普通高等教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵问綄I(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上的菜單式教學(xué)模式。
論文關(guān)鍵詞：成人教育；社會需求；教學(xué)模式；創(chuàng)新
成人教育作為全民教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著提高社會整體知識水平、順應(yīng)時代發(fā)展要求進(jìn)行知識更新的重要職責(zé)。當(dāng)今社會，新事物層出不窮，新知識不斷涌現(xiàn)，對成人教育提出了與時俱進(jìn)的要求。社會需求成為推動成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新的主要動力。
一、以社會需求為導(dǎo)向是成^教育發(fā)展的立足點(diǎn)
黨的十六大明確提出，要“形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”，“人民享有受良好教育的機(jī)會”，“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。促進(jìn)人的全面發(fā)展”�！�21世紀(jì)中國成人教育發(fā)展論壇宣言》指出：“成人教育是現(xiàn)代教育體系中的一個組成部分，是終身教育的前沿陣地和實(shí)踐領(lǐng)域，是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的一個必不可少的要素，是公民的一種權(quán)利�！边@種建立在終身教育框架下的以人為本的教育理念，是2l世紀(jì)成人教育改革和發(fā)展的方向。
成人教育區(qū)別于普通高等教育的顯著特點(diǎn)是它鮮明的成人性、職業(yè)性。成人高等教育的主要對象是已經(jīng)走上工作崗位的在職人員，教育的主要目的是滿足職業(yè)需要。社會發(fā)展對于職業(yè)技能和知識更新要求是學(xué)員接受成人教育、選擇成人教育的專業(yè)和課程的根本出發(fā)點(diǎn)。
以人為本、以學(xué)員為本，從根本上來說就是要以職業(yè)對于成人學(xué)員的要求為本，以社會需求為本。只有將職業(yè)需求、市場需求、社會需求當(dāng)作教育模式構(gòu)建和專業(yè)設(shè)置、課程選擇的主導(dǎo)因素，將社會需求作為教育教學(xué)發(fā)展的方向才是成人教育的正確定位。同時。以社會需求為立足點(diǎn)的成人教育將由于其培養(yǎng)目標(biāo)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、教學(xué)過程的速成性、教學(xué)方式的靈活性、辦學(xué)與社會需求的緊密性等特點(diǎn)，而作為終身教育的一個重要環(huán)節(jié)，得到社會越來越多的認(rèn)同，并獲得更大的發(fā)展。
二、當(dāng)今時代背景下的社會需求
在信息爆炸、知識經(jīng)濟(jì)興起的今天，各種科學(xué)文化知識的持續(xù)更新成為所有人必須適應(yīng)的時代特點(diǎn)�？沙掷m(xù)發(fā)展是這個時代提出的發(fā)展要求和發(fā)展方向。可持續(xù)發(fā)展方式從根本上來說就是堅持和實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。
就是以人為發(fā)展的本體和主體，以人的持續(xù)發(fā)展能力為社會發(fā)展的動力所在。歸根結(jié)底，當(dāng)今時代背景下的社會需求就是建立在以人為本的基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展能力需求。具體而言，主要包括以下幾個方面：
第一，以人為本的發(fā)展理念�，F(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和現(xiàn)代文明的持續(xù)進(jìn)步，人作為一切意義和價值的主體的地位和作用從根本上被樹立了，以人為本。以人的自身能力和自我意識為中心的發(fā)展觀、教育觀得到了確立。
第二，終身學(xué)習(xí)的知識更新要求�？萍佳该桶l(fā)展與教學(xué)資源日益豐富的現(xiàn)代信息社會是學(xué)習(xí)社會，不間斷的終身學(xué)習(xí)將成為人們的一種生活方式，學(xué)會持續(xù)地學(xué)習(xí)已成為教育的主要目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)新知識成為人們生活的必需，只有不斷進(jìn)取，終身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
第三，市場導(dǎo)向的職業(yè)知識技能要求。教育的根本性社會定位是為人們進(jìn)行文化知識和技能素質(zhì)等的傳授和培訓(xùn)，提高人們的文化素質(zhì)和生活、生產(chǎn)能力，為社會及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力資源的保障。市場需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要才是所有技能和應(yīng)用型知識的最終歸屬。成人教育學(xué)員主要因?yàn)樵谧约旱膶?shí)際工作中感到知識供應(yīng)不足和技能力不從心，抱著充實(shí)自己和補(bǔ)充知識的目的而來，他們希望自己所學(xué)到的知識能夠有效地在工作中得到應(yīng)用，希望能夠?qū)λ麄兊膶?shí)際工作起到一定的指導(dǎo)作用，因此相比普通高等教育方式有著更大的實(shí)用性要求和市場針對性需求。
三、現(xiàn)有成人教育教學(xué)模式不契合社會需求
近些年來，我國成人教育在教育模式、教育體系等方面取得了長足的進(jìn)步和可喜的發(fā)展。但是，由于諸多原因，我國目前的成人教育教學(xué)模式與社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，還沒有構(gòu)建出以社會需求為導(dǎo)向的成人教育教學(xué)模式體系。
首先，系統(tǒng)性的有針對性的成人教育教學(xué)理論體系尚未完善。我國成人高等教育雖然有幾十年歷史，但引起社會普遍注意、形成一定氣候是在改革開放以后，是國家面對人才短缺、知識更新較快、國外成人教育迅猛發(fā)展等客觀現(xiàn)實(shí)而采取的相應(yīng)措施。三十年來，我國成人教育雖在規(guī)模、效益上發(fā)展迅速，但表面上的轟轟烈烈卻掩蓋了深層次的理論匱乏、理論研究滯后于工作實(shí)踐等問題。一方面，成人教育作為國民教育體系的一個重要組成部分，相較于普通高等教育等其它教育系統(tǒng)，尚缺乏完整、系統(tǒng)的教育理論體系，沒有獨(dú)立的研究體系，其各種成人教育理論學(xué)說大都來自于其它教育理論的移植和借鑒。另一方面，作為（未完，下一頁）
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