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試論社會(huì)需求的成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新
（作者未知） 2010/12/5
（接上頁）具有自身相對(duì)完整性和獨(dú)立性的成人教育系統(tǒng)，缺少系統(tǒng)框架下條分縷析的綱目理論研究，其中諸如課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面還沒有形成完善的和豐富的研究覆蓋。
其次，目前的成人教育還沒有擺脫傳統(tǒng)的照搬普通高等教育的模式，教育行政管理部門還沒有根據(jù)成人高等教育的特性、成人學(xué)員的特點(diǎn)制定出切合實(shí)際、有利于發(fā)展的行之有效的成人教育制度和成人教育教學(xué)模式。一份試卷論高低、一個(gè)分?jǐn)?shù)定取舍的招生制度，講授式的教學(xué)方法及僵化的學(xué)年制都是模仿普通高等教育而制定的；專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生管理辦法、考試形式也大都從普通高等教育移植而來，如此依葫蘆畫瓢的辦學(xué)模式難以形成符合自身發(fā)展規(guī)律的成人教育特色和辦學(xué)體系。成人高等教育不僅無法發(fā)揮船小調(diào)頭快的優(yōu)勢，而且在改革步伐和改革進(jìn)程上也落后于普通高等教育，不是人元我有、推陳出新，而是跟著普通高等教育亦步亦趨，與社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展對(duì)成人教育的特殊要求不相適應(yīng)。
第三。成人教育培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，教育方向盲目性較大，畢業(yè)學(xué)員參與市場競爭的能力較差，適應(yīng)社會(huì)需求的能力不足，缺乏相應(yīng)的社會(huì)地位和影響，在社會(huì)認(rèn)可度和職業(yè)接受度上無法與普通高等教育并駕齊驅(qū)。目前成人教育的教育方式、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系都模仿普通高等教育，沒有從成人學(xué)員的成人性、職業(yè)性特征出發(fā)，以社會(huì)需求為依據(jù)和導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建，以致造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)和成人教育功能的偏差，這些都違背了成人高等教育的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目的。
四、基于社會(huì)需求的成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新途徑
1．樹立以社會(huì)需求為基礎(chǔ)的成人教育教學(xué)理念觀念和理念是行動(dòng)的指引和先導(dǎo)，觀念、理念的轉(zhuǎn)變必然引起和促進(jìn)行為的改變，與社會(huì)需求契合的要求也必然促進(jìn)成人教育教學(xué)理念和觀念的革新與進(jìn)步。近些年來，我國在成人教育理念引進(jìn)、傳播與革新等方面做了大量工作，也取得了一定實(shí)效。然而，中國傳統(tǒng)的學(xué)校教育理念，長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思維定勢等，依然根深蒂固，在很大程度上影響了成人教育事業(yè)的發(fā)展。面對(duì)新時(shí)代成人教育的新趨勢，我們必須沖破舊的思想觀念，樹立新的成人教育觀念。在以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，我國成人教育應(yīng)首先形成以社會(huì)需求為中心的教育理念，其中應(yīng)該包括以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體的授教理念、以知識(shí)更新為內(nèi)容要點(diǎn)的知識(shí)理念、以需求為導(dǎo)向的課程理念。
第一，學(xué)員是成人教育教學(xué)的對(duì)象和成人教育發(fā)展的關(guān)鍵所在，是成人教育通過教育行為培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的新時(shí)代人才的關(guān)鍵所在，是成人教育教學(xué)開展效果如何的決定性因素，應(yīng)該樹立“以學(xué)員為中心的教學(xué)理念，以學(xué)員能力提高為核心的教學(xué)思想”。在教育終極目標(biāo)的選擇上，要確立學(xué)員的主體地位，以學(xué)員的學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)的終極取向。知識(shí)經(jīng)時(shí)代最為重要的不是對(duì)于單獨(dú)的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是將人作為學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，以自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
第二，新知識(shí)、新技能是成人教育教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)所在和著重點(diǎn)所在。成人教育不同于普及型義務(wù)教育和普通全日制高等教育，是源于發(fā)展而產(chǎn)生的補(bǔ)充性教育，是為學(xué)員進(jìn)行充電和提升的教育。作為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)繼續(xù)教育的主體，成人教育教學(xué)所提供的教學(xué)內(nèi)容必然是關(guān)于社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種及時(shí)更新的知識(shí)和職業(yè)技能，以適時(shí)地滿足成人教育學(xué)員通過學(xué)習(xí)補(bǔ)充新鮮知識(shí)和提升職業(yè)技能的目的。
第三，社會(huì)需求是成人教育教學(xué)的基本立足點(diǎn)，是成人教育教學(xué)是否具有價(jià)值的根本所在。成人學(xué)員選擇成人教育重新進(jìn)入受教育者的行列中來，是源于生活和工作中對(duì)于知識(shí)或技能不足的遺憾，是渴求通過繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)拓展所要求的各種能力或知識(shí)。因此，成人教育教學(xué)必須從根本上樹立和確立以契合社會(huì)需要為綱的教學(xué)理念，在此理念的指導(dǎo)之下構(gòu)建教學(xué)模式，開展教學(xué)工作。
2．構(gòu)建訂單式成人教育教學(xué)模式
新時(shí)代新形勢下以社會(huì)需求為基點(diǎn)的教育理念革新與發(fā)展，提出了成人教育教學(xué)模式創(chuàng)新的需要。成人教育教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的普通高等教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛唵问綄I(yè)課程設(shè)置基礎(chǔ)上的菜單式教學(xué)模式。這一教育教學(xué)模式的核心就是從社會(huì)需求出發(fā)，以市場需求為指引，以學(xué)員為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，由市場定專業(yè)課程，由學(xué)員決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)程。
第一，成人教育學(xué)員大多是帶著補(bǔ)充實(shí)踐工作所需知識(shí)的需求和問題疑惑而來的，特別渴望通過一定時(shí)期的學(xué)習(xí)和進(jìn)修能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和有助于實(shí)際問題的解決，希望能夠提高工作技能，從而適應(yīng)工作競爭的需要。這就使得成人教育帶有很強(qiáng)的實(shí)用性和市場性特點(diǎn)。應(yīng)該以解決實(shí)際問題為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉，理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)盡快地、盡量有效地轉(zhuǎn)化為工作技巧。具體而言，成人教育教學(xué)立足于（未完，下一頁）
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