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創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
（作者未知） 2010/12/5
（接上頁(yè)）學(xué)生的思維活動(dòng)，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，所謂素質(zhì)教育，不僅是教育理念的革命，而且是教育內(nèi)容、方法和思路的變革。
高等教育學(xué)校是正規(guī)的學(xué)歷教育，具有自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，它與社會(huì)機(jī)構(gòu)的各種相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)相比。人才培養(yǎng)的周期要長(zhǎng)很多，整體綜合素質(zhì)要求也更高�！�3個(gè)月培養(yǎng)一個(gè)數(shù)字媒體制作精英，是不可能實(shí)現(xiàn)的。一些辦學(xué)機(jī)構(gòu)面對(duì)毫無(wú)專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，在極短時(shí)間內(nèi)惡補(bǔ)各類專業(yè)軟件技巧，很難達(dá)到高端人才培養(yǎng)的真正效果，其對(duì)口就業(yè)率往往不到10％�！绷硗狻吧鐣�(huì)人員太復(fù)雜，層次參差不一，大學(xué)生素質(zhì)就高一些”。
所以。一定要堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，把教育的社會(huì)功能和本體功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)素質(zhì)教育向著更加高度綜合化和專業(yè)化發(fā)展。
2 開(kāi)放性教育理念
素質(zhì)教育要求教育時(shí)空的開(kāi)放性，注重激活學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)人的心智，發(fā)展人的個(gè)性。21世紀(jì)并不意味著掌握了知識(shí)和信息就一定具有了競(jìng)爭(zhēng)力，還必須要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和信息的能力，因此，要轉(zhuǎn)變單純以傳授專業(yè)知識(shí)為中心的繼承型教育觀念，培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格和求實(shí)創(chuàng)新的能力就顯得十分重要。當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異，社會(huì)發(fā)展變化令人目不暇接，只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力不斷提高。
社會(huì)實(shí)踐表明，獨(dú)立人格的養(yǎng)成，正是素質(zhì)教育最根本的方面。正因?yàn)槿绱耍R克思才把“每一個(gè)人的全面自由的發(fā)展”作為未來(lái)社會(huì)的基本原則。
3 個(gè)性化教育理念
個(gè)性是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，個(gè)性化教育是一種以學(xué)生個(gè)別差異為出發(fā)點(diǎn)。以學(xué)生為主體積極參與教學(xué)或教育的過(guò)程，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的教育模式，是當(dāng)今世界教育改革的重要趨勢(shì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性是實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的需要。
由于歷史和社會(huì)因素的影響，我國(guó)的傳統(tǒng)教育更多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，個(gè)性發(fā)展得不到充分的重視，在教育機(jī)制上缺乏合
理完善的個(gè)性培養(yǎng)運(yùn)作模式，影響了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、以至于影響到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。這種狀況必須改變。
三、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法的實(shí)踐方向探索
1 招生中生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)的思考
招生的生源質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，改變中國(guó)高校招生管理體制和教育模式，將目標(biāo)鎖定在具有創(chuàng)新和潛力的人身上。改變不適時(shí)宜的傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)錄取制，按人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)要求吸收人才，培養(yǎng)人才。將考試分?jǐn)?shù)與人的整體素質(zhì)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的腦力和身體素質(zhì)、思想品德、潛在的智力發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)判，招進(jìn)人才。以創(chuàng)新為先導(dǎo)，發(fā)展多元化辦學(xué)模式，把我們的教育理論轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的實(shí)踐。
在高等教育界要推動(dòng)學(xué)科交叉，打破技術(shù)科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)之間存在的種種壁壘，聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)人才。目前，我國(guó)數(shù)字媒體教育存在著兩大問(wèn)題。一是相關(guān)潛質(zhì)人才的短缺。這是由基礎(chǔ)教育開(kāi)始的文理分又、藝術(shù)學(xué)習(xí)與文化科目學(xué)習(xí)分叉造成的。這種分叉導(dǎo)致學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面不開(kāi)闊普遍存在著文化知識(shí)短腿的毛病這一問(wèn)題需通過(guò)加強(qiáng)通才教育來(lái)解決；二是人才培養(yǎng)模式的簡(jiǎn)化，這是由高等教育中技術(shù)科學(xué)與藝術(shù)科學(xué)問(wèn)學(xué)科壁壘森嚴(yán)等造成的。在這種學(xué)科分立的情況下藝術(shù)類的學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)如何更好地使表現(xiàn)形式好看，而忽略這種形式表現(xiàn)所需要的技術(shù)是否可行成本是否過(guò)高，是否會(huì)帶來(lái)安全性問(wèn)題；技術(shù)類的學(xué)生則追求技術(shù)的先進(jìn)，而不管這種技術(shù)是否能與藝術(shù)很好地結(jié)合，會(huì)不會(huì)因技術(shù)手段的限制而帶來(lái)美學(xué)意義上的不足。所以，確定招收的生源結(jié)構(gòu)是數(shù)字媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)非常重要的一環(huán)。
2 以實(shí)踐為核心的專業(yè)課程項(xiàng)目組合
在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上，以應(yīng)用性為主，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。以真實(shí)課題來(lái)強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程之實(shí)踐性內(nèi)涵�？梢圆扇№�(xiàng)目化課堂作業(yè)方式推進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以“探究”為特征的教學(xué)策略與方法。同時(shí)，積級(jí)倡導(dǎo)“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”。和“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”。學(xué)生要研究一個(gè)具有多種解決方法，開(kāi)放性的項(xiàng)目或問(wèn)題。其目的是讓學(xué)生通過(guò)參與與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)提高他們的能力。
策略之一：拓展課堂教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化的作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，但同時(shí)體現(xiàn)其課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，而布作業(yè)不必拘泥于教材。打破教材的單元安排及學(xué)科的界線。同時(shí)，拓展的程度要控制好，要讓學(xué)生能“跳一跳夠得著”。
策略之二：化繁、雜項(xiàng)目成多個(gè)子項(xiàng)目，大型項(xiàng)目難以完成，需占用大量的課堂時(shí)間。我們可以把大的項(xiàng)目分成好幾個(gè)關(guān)聯(lián)的子項(xiàng)目在課外完成，然后到課內(nèi)展示、討論。
3 注重專業(yè)能力提升的“創(chuàng)作型”課程體系
注重能力”是創(chuàng)新型數(shù)媒藝術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，必須側(cè)重于應(yīng)用型（未完，下一頁(yè)）
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