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審計(jì)學(xué)案例與實(shí)操教學(xué)法研究
（作者未知） 2010/12/5
（接上頁(yè)）通的目的。
如審計(jì)工作底稿實(shí)操教學(xué)過(guò)程(順查法):首先取得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料〔包括總賬、日記賬、原始會(huì)計(jì)憑證、各種報(bào)表等等)接著山教師帶著學(xué)生，從貨幣資金項(xiàng)目開(kāi)始，審查核對(duì)各種會(huì)計(jì)資料，編制各種審計(jì)工作底稿如審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)約定書(shū)、各項(xiàng)目審定表、明細(xì)表、盤(pán)點(diǎn)表、匯總表、檢查表等;待學(xué)生慢慢熟悉查賬和編制工作底稿這一整個(gè)業(yè)務(wù)流程后，教師則逐漸讓學(xué)生自已去實(shí)施該流程，只在課堂上講授各審計(jì)項(xiàng)日的重點(diǎn)審計(jì)程序和學(xué)生容易忽略、應(yīng)該注意的間題;每隔一段時(shí)間教師將把學(xué)生編制的工作底稿集中批改，然后再在課堂上講解其中出現(xiàn)的問(wèn)題;解疑答惑后，學(xué)生繼續(xù)所有項(xiàng)口的審計(jì)工作，并編制審計(jì)報(bào)告，然后將各項(xiàng)完整的審計(jì)工作底稿按規(guī)范裝訂成冊(cè)。
審計(jì)工作底稿是注冊(cè)會(huì)計(jì)師和助理人員在執(zhí)行審計(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程中形成的審計(jì)工作記錄和取得的資料，它不僅是形成審計(jì)結(jié)論、發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)的直接依據(jù)，也是證明注冊(cè)會(huì)計(jì)師按照獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則的要求完成審計(jì)工作、履行應(yīng)盡職責(zé)的依據(jù)。規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地編制各種審計(jì)工作底稿是執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識(shí)水平的體現(xiàn)。所以卜審計(jì)工作底稿中的任何疑問(wèn)、任何承諾以及任何結(jié)論，都必須有明確的依據(jù)、明確的反饋以及明確的措施。學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都有一本自己動(dòng)手編制的審計(jì)工作底稿，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，也是該學(xué)生完成《審計(jì)學(xué)》課程的一部分成績(jī)并占2學(xué)分。
通過(guò)審計(jì)工作底稿實(shí)操練習(xí)，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和審計(jì)理論的理解，熟悉了解了整個(gè)審計(jì)工作的程序，培養(yǎng)了基本操作能力和分析能力，提高了用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，受到企業(yè)和社會(huì)用人單位的歡迎，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。審計(jì)案例與審計(jì)實(shí)操教學(xué)教法目前初步運(yùn)用的結(jié)果表明:學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)及畢業(yè)后從事審計(jì)工作，具有動(dòng)手能力強(qiáng)，工作上手快的特點(diǎn)。
三、審計(jì)課程教學(xué)的延伸
為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，檢驗(yàn)改革教學(xué)模式的新嘗試—案例與實(shí)操教學(xué)教法，我們延伸審計(jì)教學(xué)過(guò)程，將審計(jì)理論和課堂的模擬操作運(yùn)用到具體的審計(jì)工作中將學(xué)生安排到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)兩個(gè)月。在學(xué)生的實(shí)習(xí)中，我們建立了一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系跟蹤學(xué)生的演練進(jìn)度，以評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和掌握程度.并將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給任課教師以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)工作另一種延伸做法是在審計(jì)教學(xué)中，聘請(qǐng)審計(jì)界專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行專(zhuān)題講座、到事務(wù)所與注冊(cè)會(huì)計(jì)師交流座談以及采取專(zhuān)題錄像討論的形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生的思維。
但就整個(gè)審計(jì)實(shí)操教學(xué)方式來(lái)看，完成作業(yè)流程所需要的時(shí)間較長(zhǎng)(一般2一3個(gè)月)，這未免要受審計(jì)課程體系和總體教學(xué)時(shí)問(wèn)的限制。此外，審計(jì)課程教學(xué)中所講授的審計(jì)方法僅包括了審計(jì)所持有的一些基木方法(如順查法、逆查法、抽查法、核對(duì)法等)，對(duì)其他一些在實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常用到的方法，還不夠系統(tǒng)或缺乏針對(duì)性。這些問(wèn)題需要我們繼續(xù)探索解決的問(wèn)題。
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