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興趣行路，學(xué)好電子技術(shù)技能
（作者未知） 2008/10/21
（接上頁）現(xiàn)象嗎？學(xué)生都說有，可誰也不知為什么？同學(xué)們都用關(guān)注的眼光看著我，急于想了解原因及排故的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣頓時便調(diào)動起來，當(dāng)我把啟輝器中的小電容去掉，日光燈亮起來后，同學(xué)們可高興了，就這么簡單”都說這下再有這樣的問題，可再不要找電工了，我也會修了，想不到這個小電容也會作怪。順著同學(xué)們的議論與求學(xué)的熱情，推波助瀾，為了說明電容的隔直通交作用，我找了一根一端燒斷的燈管，用一只小電容連起來，燈管又亮起來了，從此之后，學(xué)生學(xué)習(xí)電工操作時熱情更高漲了，許多同學(xué)勤學(xué)勤問，甚至還主動要求參加電工興趣小組。
（2）積極改革教學(xué)方法及理念
夸美紐斯說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)注意力的重要因素，學(xué)生具有積極參與教學(xué)活動的學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的前提條件，興趣是創(chuàng)新思維活動的重要動力，也是培養(yǎng)積極探索、自主發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人格的關(guān)鍵，為此，在電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中運用巧設(shè)問題、創(chuàng)設(shè)情境、多媒體等有效手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變以前的“你不想學(xué)習(xí)，我壓你學(xué)你；你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)。”為“你不想學(xué)習(xí)，我來引導(dǎo)你學(xué)；你不會學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)。”所謂“吸引”，就是使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過程中。學(xué)生沉浸其中，才會學(xué)有所思、學(xué)有所問、學(xué)有所悟、學(xué)有所得，才會有新的發(fā)現(xiàn)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題能力的重要環(huán)境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現(xiàn)象進(jìn)行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學(xué)載體，可以很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。
一是對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認(rèn)識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進(jìn)行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；二是在教學(xué)活動中遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地運用教學(xué)語言，以語言美使學(xué)生在愉悅中高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是教師在教學(xué)過程中應(yīng)多運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。在講解短路時，應(yīng)用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短路相接，這時導(dǎo)線發(fā)熱、冒煙、建筑物燃燒，出現(xiàn)一個火災(zāi)場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光等現(xiàn)象并同，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，感到有趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點？所以選擇適合的多媒體課件，對學(xué)生的興趣和知識進(jìn)行有效整合，可以使《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)生動活潑。
（3）學(xué)生的聰明才智來自他們的手指尖。
從學(xué)生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑樂趣而學(xué)習(xí)。很多畢業(yè)的學(xué)生回憶說，當(dāng)時的理論我學(xué)后早已忘得一干二凈，而動手知識卻很深。技能課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能形成的一個重要環(huán)節(jié)，職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)熟練技術(shù)操作者，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向。學(xué)生踏出校門，尋找就業(yè)門路，而在當(dāng)今，社會勞動力相對過剩，就業(yè)競爭更趨白熱化，對就業(yè)者來說，技術(shù)熟練何等重要。我們要適應(yīng)社會生存發(fā)展，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。電子愛好者都有體會，學(xué)電子關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。在目前生源的現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：“以動手操作為先導(dǎo)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線，以培養(yǎng)技能為中心，以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也不同于社會上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué)，是一種“溶電子基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性實驗之中”的樂學(xué)教學(xué)方法。
教師要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及特點，收集那些具有時代特色的，有實用性、新穎性、科學(xué)性的題目供學(xué)生選擇。比如：電子頻閃燈，簡易汽車電壓調(diào)節(jié)器，開關(guān)音樂報警器，調(diào)頻無線話筒這些制作具有一定的趣味性，又大都來自日常生活，學(xué)生比較熟悉，易于接受。簡單制作可安排在低年級的學(xué)生中進(jìn)行，首先調(diào)動起學(xué)生親自動手的熱情，再逐步培養(yǎng)他們的基本操作技能，如學(xué)會看懂電路原理圖與印刷電路圖的對應(yīng)關(guān)系，掌握元器件的焊接技術(shù)等制作基本工藝。對高年級的學(xué)生，可選取一些技術(shù)性強(qiáng)、較復(fù)雜的題目供學(xué)生選擇，如：組裝電子鎮(zhèn)流器、數(shù)字萬用表、收音機(jī)、電視機(jī)等。萬用表是電子專業(yè)學(xué)生必備的工具，如果使用的萬用表是自己制作的，學(xué)生會產(chǎn)生自豪感。而組裝收音機(jī)、電視機(jī)，是個古老而傳統(tǒng)的題目。雖然人們對收音機(jī)、電視機(jī)司空見慣，但對于它是怎樣接收到聲音、圖像信號，內(nèi)部電路原理、結(jié)構(gòu)如何，就不一定能回答得清楚。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的信息與已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突時，就必然產(chǎn)生疑問，強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)他們的探究心理和對新知識的渴（未完，下一頁）
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