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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
（作者未知） 2010/12/5
（接上頁(yè)）嚴(yán)謹(jǐn)性、整體性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
2．2要做到可行性與靈活性的統(tǒng)一
教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知能力，力求讓學(xué)生能從教師創(chuàng)設(shè)的“情境”中感悟到問(wèn)題，并能提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，而切忌設(shè)計(jì)出超越學(xué)生理解能力的“情境”過(guò)難、過(guò)高、過(guò)繁的情境會(huì)使學(xué)生對(duì)“情境”不知所云，無(wú)所適從。同時(shí)，還要意識(shí)到“問(wèn)題情境”創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定的模式和環(huán)節(jié)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，學(xué)生思維的激活程度，在導(dǎo)入、新授、討論、總結(jié)和練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中有機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時(shí)，必須十分關(guān)注學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、課堂氛圍活躍的時(shí)機(jī)，有機(jī)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
3．科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式，使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)收到良好的效果
問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，其最終目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效益。因此，要使問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)收到良好教學(xué)效果，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，必須科學(xué)、合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，改革教學(xué)方法，優(yōu)化師生關(guān)系。
3．1營(yíng)造良好的課堂氛圍，從根本上優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生以良好的心態(tài)和積極的思維置身于問(wèn)題情境之中。學(xué)生在“問(wèn)題情境”中，往往能產(chǎn)生問(wèn)題，但從問(wèn)題的產(chǎn)生到提出，學(xué)生會(huì)受到各種因素，主要是心理因素的制約，而這些制約都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問(wèn)題也不敢問(wèn)，久之學(xué)生就會(huì)無(wú)疑可問(wèn)，再也不能提出問(wèn)題。因此，教學(xué)過(guò)程中，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、安全民主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感、 壓抑感和焦慮感。
3．2改革教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，要善于運(yùn)用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思 路，豐富“問(wèn)題情境”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、機(jī)械，教學(xué)手段落后，教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。
3．3注意“存疑”，設(shè)置“空白”，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要注意巧妙“存疑”， 將“問(wèn)號(hào)”蘊(yùn)藏在情境中，讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓思想在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來(lái)， 教師不應(yīng)獨(dú)占課堂，也不必從頭講到尾，面面俱到，讓學(xué)生不假思索而應(yīng)留下一段“空白”，讓學(xué)生自己去思索，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的，給我指?jìng)�(gè)方向，不要把結(jié)果全部告訴我，留著讓我思考吧。
綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境“，往往要求教師既備教材、教法，又備學(xué)生，既要積累、篩選大量的教學(xué)素材，又要按照教學(xué)規(guī)律，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。 既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題提供橋梁和階梯，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要讓學(xué)生在“問(wèn)題情境”中開(kāi)拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。
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