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淺談職業(yè)學(xué)校教材內(nèi)容的整合
（作者未知） 2010/12/5
論文關(guān)鍵詞:教材內(nèi)容 必要性 社會(huì)需求 整合
論文摘要:從中等職業(yè)學(xué)校原有教材與學(xué)生基礎(chǔ)、社會(huì)需求等實(shí)際情況出發(fā)，著重分析了教材內(nèi)容整合的必要性，并就如何整合提出了幾點(diǎn)建議。
伴隨我國(guó)職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，教學(xué)改革日益深人，迫切需要?jiǎng)?chuàng)造和推廣先進(jìn)與行之有效的經(jīng)驗(yàn)和做法。其中，教材內(nèi)容改革是整體改革的重要組成部分，這是課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生知識(shí)水平及社會(huì)需求的實(shí)際情況，筆者僅就教材內(nèi)容重新整合，談幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，供中職校廣大教師參考。
1教材內(nèi)容整合的必要性
從學(xué)生知識(shí)水平看。由于大學(xué)、高中擴(kuò)招，導(dǎo)致中職校生源短缺，不得不采取“免試人學(xué)”策略作為權(quán)宜之計(jì)。使得在校生知識(shí)水平整體下降。能熟練掌握本專業(yè)課程教材內(nèi)容的學(xué)生是鳳毛鱗角，微乎其微。而現(xiàn)行教材是根據(jù)上世紀(jì)90年代中專生的整體水平編寫(xiě)的，在生源發(fā)生很大變化的今天，如果照搬原有教材體系，學(xué)生很難接受。
從教材內(nèi)容看�，F(xiàn)有教材雖然幾經(jīng)修訂，內(nèi)容仍顯偏多、偏深、偏難。教材職業(yè)特點(diǎn)不夠明顯，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系巫待加強(qiáng)。
從培養(yǎng)目標(biāo)看。毫無(wú)疑問(wèn)，我們培養(yǎng)目標(biāo)是造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義勞動(dòng)者”。從培養(yǎng)新型“勞動(dòng)者”角度為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，應(yīng)貫徹“以學(xué)會(huì)為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力為本位，以實(shí)用為目的，以夠用為限度”的教學(xué)原則。
從社會(huì)實(shí)際需要看。企業(yè)特別是基層單位需求的是藍(lán)領(lǐng)工人，并不需要更多的管理人員。盡管有人通過(guò)實(shí)踐增長(zhǎng)了才干，提高了能力而走上管理崗位。但是，更多是在第一線當(dāng)技術(shù)工人或服務(wù)員。企業(yè)在用人時(shí)往往不是看你“專業(yè)知識(shí)有多少”，而是看你“實(shí)際技能有多高”;不是看你“知道不知道”，而是看你“會(huì)干不會(huì)干”。
從教學(xué)時(shí)間看。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校由原來(lái)的四年制改為三年，按照教育管理部門(mén)的規(guī)定，最后一年可以頂崗實(shí)習(xí)。而許多用人單位在每年春季就開(kāi)始到學(xué)校招聘員工，真正的教學(xué)時(shí)間僅有三個(gè)學(xué)期多一點(diǎn)。誠(chéng)然，無(wú)論是中專生還是其他人，一生中要學(xué)的知識(shí)很多，但是在這短短的十幾個(gè)月里要求掌握文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等十幾門(mén)課程，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的初中生來(lái)說(shuō)是很難做到的。因此，各中職校應(yīng)充分考慮到這些實(shí)際因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。
2教材內(nèi)容整合的幾點(diǎn)建議
通過(guò)以上分析，我們認(rèn)為中職學(xué)校教材內(nèi)容的重新整合首先要解決指導(dǎo)思想問(wèn)題，要認(rèn)真分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，針對(duì)社會(huì)實(shí)際需求，努力體現(xiàn):以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教材內(nèi)容上，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)踐性。適當(dāng)弱化過(guò)深、偏難的理論，突出應(yīng)用與技能的提高，體現(xiàn)以“實(shí)用為主、夠用為度”原則，減少不必要的理論推導(dǎo)，突出正確理解和應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)懂弄通應(yīng)會(huì)知識(shí)的前提下，掌握一定的技能和技術(shù)。
第一，準(zhǔn)確定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)，整體優(yōu)化。以培養(yǎng)應(yīng)用人才為目標(biāo)，有針對(duì)性的規(guī)劃和編寫(xiě)教材內(nèi)容，認(rèn)真研究學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。對(duì)教材內(nèi)容的處理應(yīng)該以學(xué)生已有知識(shí)為前提，使學(xué)生感到翹起腳來(lái)能夠得著。假如跳起來(lái)都摸不著，學(xué)生自扒就失去了學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到教學(xué)目的了。
第二，專業(yè)課應(yīng)改變傳統(tǒng)教材以理論為主線的內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主線。突出理論實(shí)踐一體化，縮短理論與實(shí)踐的距離，使其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，銜接與呼應(yīng)合理，達(dá)到理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。針對(duì)中專培養(yǎng)目標(biāo)，降低專業(yè)理論的重心，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)，在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容上保證理論實(shí)踐一體化。
一方面，根據(jù)社會(huì)需求組織教材內(nèi)容。借鑒國(guó)內(nèi)外職教先進(jìn)教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)和訂單教學(xué)，企業(yè)需要什么樣的技術(shù)工人和服務(wù)人員，我們就設(shè)置什么專業(yè)并匹配相應(yīng)的教材內(nèi)容，以企業(yè)需求為基本依據(jù)，形成以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系。
另一方面，把提高學(xué)生職業(yè)能力放在突出位置。在教材內(nèi)容編制上要力圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的職教思想，基本技能貫穿始終。即學(xué)生將來(lái)做什么，就學(xué)什么，學(xué)生要學(xué)什么，老師就教什么。其課程設(shè)置與內(nèi)容難易以學(xué)生“容易理解，便于掌握”為度，使學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有用解渴。
第三，文化基礎(chǔ)課特別是數(shù)學(xué)課，要充分考慮與專業(yè)課的有機(jī)對(duì)接，凡是專業(yè)課需要的知識(shí)，一定要講。在廣泛征求專業(yè)課教師意見(jiàn)基礎(chǔ)上修訂教學(xué)大綱并重新整合教材內(nèi)容，從整體上明確中專數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，精選適合中�；A(chǔ)、為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。如機(jī)電一體化、工民建、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生都需要具備扎實(shí)的三角函數(shù)知識(shí)，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在制圖與生產(chǎn)中需要掌握?qǐng)A、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與解析幾何知識(shí)（未完，下一頁(yè)）
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