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試論基于多元需求的高職特色人才培養(yǎng)模式
（作者未知） 2010/12/5
論文關(guān)鍵詞:高職教育 雙證制 特色 社會需求 個人需求
論文摘要:“雙證制”具有強化信息傳遞功能。文章在闡述職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特質(zhì)要求職業(yè)教育在辦學(xué)中關(guān)注社會需求和個人需求的基拙上，援引某些高職院校個別專業(yè)人才培養(yǎng)模式和廣義雙證書的實踐，提出了高職教育多元需求下特色辦學(xué)、踐行“雙證制”的思路
推行職業(yè)資格證書制度，是實施“科教興國”戰(zhàn)略的一項舉措，也是我國人力資源開發(fā)的重要手段。自上世紀(jì)末至今，國家以法律、文件形式以及一些重要會議對高職生的職業(yè)資格進行了規(guī)定，而其中具有重大影響的文件和法律有:1993年10月的中共中央十四屆三中全會通過的《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制若干問題的決定》，該決定首次正式提出了在我國建立職業(yè)資格證書制度的思路;19%年頒布實施的《中華人民共和國職業(yè)教育法》從法律的角度確立了我國職業(yè)資格證書制度的法律地位;2005年11月7日，溫家寶在全國職業(yè)教育工作會議上的講話《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》指出:職業(yè)院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷畢業(yè)證書的同時，應(yīng)能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
一、旨在強化信息傳遞功能的“雙證制”
“雙證制”中的畢業(yè)證書是接受學(xué)校教育修業(yè)合格的證明，職業(yè)資格證書是職業(yè)技能達到某種標(biāo)準(zhǔn)的證明，從表面上看，證書僅僅是教育結(jié)果的附屬品，實則有更深的含義，它發(fā)揮著人力資本的信號遞功能。因為勞動力市場的一個典型特征是信息不對稱，應(yīng)聘者對自己的情況最了解，而雇主不清楚，即招聘者對應(yīng)聘者的情況是既有所了解又很不了解。這種信息不對稱導(dǎo)致應(yīng)聘者和雇主不能達成滿意的契約，尤其是關(guān)于勞動報酬的契約，而這對雙方都是不利的。為達成契約，雇主希望尋求到應(yīng)聘者的人力資本信息，而應(yīng)聘者希望傳遞自己的人力資本信息，以消除信息的不對稱。這樣，證書作為一種包含某種信息的信號便起到了這樣的作用。所以，證書就是把內(nèi)隱的知識能力外在化的顯示，是應(yīng)聘者用來向雇主傳遞自己某方面能力信息的一個信號，一個憑證。換言之，附加的職業(yè)資格證書這樣的“敲門磚”并不只是一紙證書，更多的是一種知識與能力的見證。而且，在勞動力市場中，誰持有的資格證書多，誰就會給招聘方傳達更多的關(guān)于其自身人力資本的信息，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多，就業(yè)道路也就相應(yīng)地拓寬了。
二、把握職教特質(zhì)，探索提高學(xué)生技能之路
2009年5月中旬，周濟部長在西北農(nóng)村科技大學(xué)作了題為《高校要把科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)化為學(xué)校的辦學(xué)觀》的講話，他指出:“無論是本科高校，還是高等職業(yè)院校，都可以辦出特色、辦出水平，要在深人調(diào)查研究、認(rèn)真分析檢查、廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地確定辦學(xué)目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略”。如何辦出特色，切實提升高職畢業(yè)生的動手和創(chuàng)新能力從而增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，則成了高職教育要思考和探索的課題。
(一)職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特質(zhì)要求職業(yè)教育在辦學(xué)中關(guān)注社會需求和個人需求
職業(yè)教育目標(biāo)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與普通教育的明顯不同之處，但是在強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時候，要關(guān)注兩個需求:社會需求和個性需求。如果僅僅強調(diào)社會需求往往會只體現(xiàn)一種功利性。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要注重個性需求，即注重人本性、以人為本的目標(biāo)。因此，實踐中，要做到功利性與人本性相結(jié)合，也就是要滿足社會需求與滿足個性需求相結(jié)合。職業(yè)教育不能只是一味地被動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和工作崗位的需要，同時也應(yīng)該是通過職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動地適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和工作崗位的需要，主動去設(shè)計自己的職業(yè)發(fā)展。
1.地方經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的需求。具體到晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們在強調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的時候，一定要關(guān)注并分析晉城經(jīng)濟發(fā)展對各類技能性人才的需求。為了應(yīng)對金融危機對經(jīng)濟的影響，2009年5月11日山西省全面出爐《山西八大產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃立足當(dāng)前保增長、擴內(nèi)需，更注重謀劃長遠、調(diào)結(jié)構(gòu)、上水平，緊緊圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展這個總抓手，推出了煤炭、焦化、冶金、電力、裝備制造、煤化工、新型材料、食品工業(yè)等八大產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃。此規(guī)劃的出臺對晉城經(jīng)濟發(fā)展提供良好發(fā)展契機的同時也對晉城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級提出了迫切的要求，同時也意味著為晉城經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高技能人才的晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)改革中應(yīng)適應(yīng)這種變化和要求。特別是規(guī)劃中的“著力培育壯大的新支柱產(chǎn)業(yè)如裝備制造、煤化工、新型材料、食品工業(yè)”更是對我院下一步的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色提出了新要求。
2.高職學(xué)生的個性需求。晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2007年起對部分專業(yè)三年制高職學(xué)生實行“2+1人才培養(yǎng)模式”，即在校學(xué)習(xí)兩年，最后一年在校外頂崗實習(xí)。但據(jù)我們對財經(jīng)系實習(xí)生的跟蹤聯(lián)系，我們發(fā)現(xiàn):一些同學(xué)在頂崗實習(xí)中意識到，自己專業(yè)技能水平與實習(xí)單位的要求有（未完，下一頁）
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