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淺析教師自主的教師專業(yè)發(fā)展研究
（作者未知） 2010/12/6
（接上頁(yè)）中能夠按照自己的意愿選擇教育內(nèi)容，按照自己的理解對(duì)學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容．自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)．涉及教育過(guò)程和選擇教育方法，對(duì)學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)等”。
因此．教師在課堂教學(xué)中的自主指教師應(yīng)具有進(jìn)行批判性反思、探究性決策和獨(dú)立教學(xué)的能力。它要求教師采用有效的教學(xué)方式，能對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和改進(jìn)策略提供明晰的理論解析，進(jìn)而創(chuàng)生出基本的教學(xué)原則。這時(shí)，教師的思維和行動(dòng)是不受外界壓力干擾的，但是此時(shí)．教師需要承擔(dān)一定的角色身份和社會(huì)責(zé)任。因此．教師在教學(xué)中的自主是教師在明確國(guó)家賦予的權(quán)力范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，并為學(xué)生發(fā)展提供更好的環(huán)境支持，以在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中履行教師的社會(huì)義務(wù)。
(二)在日常學(xué)習(xí)中能獲取資源，創(chuàng)生知識(shí)。
按照終身教育的理念，學(xué)習(xí)是貫穿于人一生的活動(dòng)。大部分時(shí)間教師是以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的。教師作為學(xué)習(xí)者。也需要在教學(xué)工作之外進(jìn)行持續(xù)的自我學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自我的生命成長(zhǎng)。教師在學(xué)習(xí)上的自主指的是教師能通過(guò)多種途徑獲得各種學(xué)習(xí)資源，也能通過(guò)系統(tǒng)的調(diào)查、反思和研究性實(shí)踐等方式檢驗(yàn)專業(yè)知識(shí)的合理性并創(chuàng)生新的專業(yè)知識(shí)。在這里，教師是學(xué)習(xí)者、意義的解讀者和教學(xué)研究者。
(三)在平時(shí)活動(dòng)中能自我規(guī)劃，自我管理，自我超越。
教師在平時(shí)活動(dòng)中的自主就是教師在平時(shí)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展的一種自覺(jué)和自律行為。自覺(jué)指的是教師能自覺(jué)地對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，自覺(jué)地對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和反饋．并能自覺(jué)地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃、途徑，以最大限度地發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。自律指的是教師通過(guò)實(shí)施自我管理，使自己的發(fā)展行為有目標(biāo)、有組織、有效率。
教師首先要正確、客觀認(rèn)識(shí)自己專業(yè)發(fā)展的過(guò)去和現(xiàn)在的狀態(tài)和水平，確定自己未來(lái)的發(fā)展方向，建立合適的長(zhǎng)期或短期目標(biāo)，如學(xué)歷進(jìn)修、職稱晉升、學(xué)科帶頭人等更高層次培訓(xùn)。其次，要利用內(nèi)外環(huán)境，整合一切可用資源以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。教師要了解學(xué)校、學(xué)科團(tuán)隊(duì)等各個(gè)層面的規(guī)劃布局，主動(dòng)融入其中，使自己與學(xué)校、學(xué)科的規(guī)劃同步，以取得更多的再教育或訓(xùn)練等機(jī)會(huì)，促使自己的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。最后，在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程‘中，教師要不斷地進(jìn)行自我檢查、自我反思和自我評(píng)價(jià)．及時(shí)掌握發(fā)展?fàn)顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出原因，制訂解決方案，積極采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。自我評(píng)價(jià)和自我反思相輔相成。在發(fā)展過(guò)程中，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)自己的狀況進(jìn)行階段性的評(píng)估．并將評(píng)估結(jié)果及時(shí)應(yīng)用于自主發(fā)展過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)自我超越。
三、提升教師自主促進(jìn)教師自主發(fā)展的策略
長(zhǎng)期以來(lái)。我國(guó)廣大中小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展上處于一個(gè)被動(dòng)的情境之中，缺乏自主發(fā)展的意識(shí)，也缺乏自主發(fā)展的動(dòng)力和能力，更缺乏自主發(fā)展所必要的策略。為有效地促進(jìn)教師的自主發(fā)展，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用一些有效的自主發(fā)展策略。
(一)提升教師人格。正確理解教師職業(yè)。
教師自主發(fā)展首先是教師人格的凈化與提升，是教師對(duì)世俗事務(wù)的逐漸超越．進(jìn)而進(jìn)入到一種新的精神境界，即能夠把教職當(dāng)作個(gè)人生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的處所，而不僅僅把教職當(dāng)成是謀生的手段。只有提升了教師人格，教師才會(huì)關(guān)注生命，理解生命的意義，懂得教育的真諦。教師與學(xué)生才不會(huì)被理解成傳授知識(shí)的工具。
教師首先要有健康的人格。健康人格意味著人把自己看作是一個(gè)人．一個(gè)擁有自由和責(zé)任的人，而不是一個(gè)感情沖動(dòng)的消極工具或他人所期望的人。對(duì)他人方面，健康人格也把他人看作是一個(gè)人，而不是物或工具。像布伯指出的那樣，他們生活在與同等地位的…我與你’的對(duì)話關(guān)系中，而不是‘我與它’的關(guān)系”。
教師還要有高尚的人格，要求教師在知識(shí)、情感、態(tài)度、意志等方面獲得統(tǒng)一，真正做到愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。這樣在教育中他就會(huì)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在需求和完整人格的形成，教師擔(dān)當(dāng)了提升學(xué)生人格的任務(wù)，從而充當(dāng)了道德指導(dǎo)者的職責(zé)。
(二)提升自主意識(shí)，制定自主發(fā)展規(guī)劃。
教師自主是普遍存在的，人作為不完善的存在，意識(shí)到自身的不完善，并試圖變得更完善。人在任何活動(dòng)中必須首先要具有主體意識(shí)，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自已在活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)具備一定的主體能力，并且主動(dòng)地、自覺(jué)地開(kāi)展活動(dòng)．這時(shí)人才能真正地成為活動(dòng)的主體。自主意識(shí)，即教師的主體性意識(shí)，是教師對(duì)自己作為獨(dú)立主體的意識(shí)，是教師對(duì)自己所應(yīng)該擁有的自主權(quán)利的意識(shí)．是教師對(duì)自己的教育行為和專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的意識(shí)，是教師對(duì)過(guò)去、現(xiàn)在的工作及專業(yè)發(fā)展的反思意識(shí)，是教師對(duì)未來(lái)工作和專業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)劃意識(shí)。
教師的自主意識(shí)是由教師的需要、信念等構(gòu)成的一種豐富而穩(wěn)定的內(nèi)在世界，是教師能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造教育教學(xué)的內(nèi)部資（未完，下一頁(yè)）
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