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關(guān)于河南省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境及對策研究
（作者未知） 2010/12/6
論文摘要：通過對河南省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和深入訪談，可知當(dāng)前河南省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題在于教師教育模式不完善、教師發(fā)展的自覺意識差，教師低收入、高負(fù)擔(dān)，在職教師培訓(xùn)流于形式等幾個(gè)方面。必須通過加快教師教育改革、改善教師發(fā)展的經(jīng)濟(jì)條件、改善農(nóng)村教師發(fā)展的生態(tài)、充分利用教育資源等措施盡快解決。
論文關(guān)鍵詞：河南��；農(nóng)村教師；教師專業(yè)發(fā)展
隨著我國農(nóng)村教育事業(yè)的全面進(jìn)步，農(nóng)村教師發(fā)展取得了顯著成績，如教師政治地位提高，經(jīng)濟(jì)待遇提升，教師隊(duì)伍數(shù)量增加，教師學(xué)歷層次明顯提高。但是，不可否認(rèn)，農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)依然存在很多突出問題，農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展整體狀況堪憂。筆者以河南省政府決策項(xiàng)目《充分利用教育資源，促進(jìn)河南省農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)與對策研究》為平臺，通過對河南省商丘、安陽、開封、信陽等10個(gè)地區(qū)進(jìn)行農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的問卷調(diào)查和深入訪談，了解到當(dāng)前農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題。
一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的生境不容樂觀
近年來，隨著我國教育改革的不斷深化，我國農(nóng)村教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，農(nóng)村教師教育及師資隊(duì)伍建設(shè)也取得了顯著的成績，教師生存與發(fā)展的外部基本條件得到了顯著的改善。但是，長期困擾農(nóng)村教師發(fā)展的一些根本問題依然存在，有些情況甚至進(jìn)一步惡化，農(nóng)村教師發(fā)展的生境仍不容樂觀。
(一)教師隊(duì)伍整體狀況令人擔(dān)憂
1．教師年齡上老化現(xiàn)象嚴(yán)重
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，年齡偏大者占30％一40％，年齡老化和知識結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象十分突出。在小學(xué)，由“民辦”轉(zhuǎn)為“公辦”的教師比例大，這些教師是“先天不足后天營養(yǎng)也不良”，教師知識結(jié)構(gòu)老化，方法落后，觀念陳舊，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。據(jù)筆者調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)及中學(xué)25歲以下教師占總數(shù)不到6％，學(xué)歷較低，多是大專水平，45歲以上者仍占很大數(shù)量，且年齡越大學(xué)歷也越低，高級或優(yōu)秀教師不到20％特級教師幾乎沒有。
2．教師的教育觀念陳舊，學(xué)科知識老化
目前，農(nóng)村中小學(xué)校教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象比較突出，大部分學(xué)校美術(shù)、音樂、體育、英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)教師極少，有的學(xué)校甚至沒有這方面的專業(yè)教師。農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)和英語教師的非專業(yè)問題最為突出。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)根本沒有專職計(jì)算機(jī)和英語教師，大多是一個(gè)老師教數(shù)門課程。專職的小學(xué)教師也普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不少英語教師只有1～2年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷，其中有相當(dāng)一部分教師是從非英語專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的，他們從未接受過專門的小學(xué)英語教學(xué)訓(xùn)練，也沒有英語專業(yè)證書。其中，大多數(shù)的老師達(dá)不到大專水平，口語和聽力更差，教學(xué)方法單調(diào)呆板，只是照本宣科地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果不能令人滿意。在大部分的農(nóng)村中小學(xué)里，由于專業(yè)教師的缺乏，教非所學(xué)、學(xué)非所教的現(xiàn)象在不同程度上普遍存在。這種狀況不僅不符合素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革的要求，同時(shí)也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。
3．農(nóng)村教師的職業(yè)道德建設(shè)問題凸顯
教師隊(duì)伍職業(yè)道德表現(xiàn)出諸多不盡人意的地方。在對待自己的工作上，只求過得去的人大約占46％；懶散馬虎、敷衍塞責(zé)的人約占10％。對待學(xué)生，冷落歧視差生者占20％；雖然不冷落歧視差生卻也不給予特別幫助的教師則高達(dá)50％；34％的教師對學(xué)生的生活漠不關(guān)心。約有22％的教師以是否符合自己的個(gè)人利益來看待領(lǐng)導(dǎo)的工作安排；而“因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)而選擇教師職業(yè)”的人占28％。
由于工資低、待遇低、專業(yè)教育程度低，師資來源渠道多樣，加之放松了教師的師德建設(shè)等多方面原因，致使農(nóng)村義務(wù)教育階段的一些教師教學(xué)敷衍了事，工作馬馬虎虎，職業(yè)意識淡薄，師德修養(yǎng)差，嚴(yán)重地影響了教師的職業(yè)形象。
(二)教師專業(yè)發(fā)展水平較低
1．學(xué)歷與能力相距甚遠(yuǎn)
1995年我國頒布實(shí)施的《教師資格條例》，促進(jìn)了教師的專業(yè)化進(jìn)程，但是也存在著許多問題。這些問題在農(nóng)村表現(xiàn)尤為突出。有些地區(qū)的教師資格認(rèn)證考試由于組織不力、把關(guān)不嚴(yán)，“降低了教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻，使一些‘偽師’、‘劣師’得以混進(jìn)教師隊(duì)伍”。雖然大多數(shù)農(nóng)村教師經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)基本上達(dá)到了資格要求，可是由于培訓(xùn)質(zhì)量等原因，實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有多大提高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)和能力達(dá)標(biāo)之問存在較大落差。經(jīng)過近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村義務(wù)教育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率有所提高，但不少教師實(shí)際教學(xué)能力并沒有通過培訓(xùn)而得到相應(yīng)的提高。
2．專業(yè)發(fā)展處于低級階段
由于我國的教師教育長期忽視師范學(xué)生的科研能力培養(yǎng)，他們?nèi)温毢笾皇菗?dān)任了教書匠的角色，致使他們在教育、教學(xué)活動中創(chuàng)新意識薄弱，科研能力缺乏。很多農(nóng)村教師對于教育教學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)術(shù)語，只知其一，不知其二，專業(yè)知識和技能（未完，下一頁）
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