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支教活動對師范生職業(yè)道德培養(yǎng)的作用
（作者未知） 2010/12/6
（接上頁）乏時，當即以志愿者教師的名義倡議全院學生為馬保小學奉獻自己的一片愛心。他們籌集了s sba)元愛心款購得200套小學英語教材贈送給馬保小學的孩子們。經(jīng)歷過馬保小學的支教活動，“敬業(yè)愛生，甘于奉獻”這一教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)對他們來說，就已經(jīng)內(nèi)化成他們性格品質(zhì)的一部分了。師范生在支教實踐中，通過對志愿服務(wù)精神的學習和認同，將其轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的行為準則和價值目標，形成相應(yīng)的個體道德素質(zhì)。支教活動是一個社會教化向個體內(nèi)化轉(zhuǎn)變的過程，這是其他有償家教和其他兼職工作無法起到的作用。
(二)支教活動能夠陶冶師范生高尚的道德情感
志尾者活動一般以弱勢單位、社會群體和個人為主要服務(wù)對象。OS級英語專業(yè)師范生中有部分同學于2008年4月又報名參加校團委和勤工助學中心聯(lián)合發(fā)起的“愛心家教”活動，這次支教活動的服務(wù)對象往往是條件較差的農(nóng)村中小學，務(wù)工人員子女等。以這類單位、人群為對象的支教活動為師范生了解社會、體察民情、履行社會角色的責任和義務(wù)提供了實踐的機會。在“愛心家教”活動過程中，師范生們親歷了弱勢群體的生活境遇，極大地豐富了自己的生活閱歷。他們通過自己的所見所聞、所思所為，通過自己的道德善行的社會反響，通過現(xiàn)實社會生活的道德實例，通過個人的道德實踐體驗，使他們身臨其境深受教育和感染，由此激發(fā)個體的道德情感體驗，這種道德情感的特點是與師范生的職業(yè)道德規(guī)范相聯(lián)系的。這種與師德規(guī)范相聯(lián)系的道德要求表現(xiàn)為個體明確而強烈的社會責任感、義務(wù)感、同情感、正義感等等。從而也成為師范生追求真理和正義、積極進取和創(chuàng)新、不斷完善個人道德素質(zhì)的巨大力量。許多長期參加支教的師范生，受支教活動的教育、感染、熏陶，在支教過程中表現(xiàn)出一種強烈的社會責任感。這種社會責任感體現(xiàn)了師范生對待師德規(guī)范、職業(yè)理想的態(tài)度，是義與利、理智與情感的統(tǒng)一。這種社會責任感使他們自覺地把支教活動的目標、目的、愿望、意圖、計劃與師德規(guī)范的要求、自身的職業(yè)理想相聯(lián)系。
(三)支教活動磨煉師范生堅強的道德意志
道德意志是個體在履行道德義務(wù)的過程中，通過自覺地確立目的、支配行動、克服困難所表現(xiàn)出來的能動的實踐精神Izl，它激勵個體用自己的道德品質(zhì)力量來實現(xiàn)高尚的道德目標。有些同學平時上課一遇到頭疼腦熱，就會想到請假，但是他們成為支教志尾者之后，卻對“大學生老師”這個身份絕不含糊。他們每周都要騎自行車穿過一條土路去馬保村上課，遇到下雨，那條路就變得泥濘不堪，但志愿者們風雨無阻，甚至帶病堅持。在備考專業(yè)四級期間，學業(yè)任務(wù)繁重，又逢學校迎接本科評估的預評估之時，他們?nèi)詧猿植恍�，合理安排，克服種種困難，保質(zhì)保量地完成支教任務(wù)。有些同學甚至遇到許多自己從來未經(jīng)歷過的困難和從未想到過的困難，但為了不辜負小朋友們對“大學生老師”的信賴，他們學會了認識困難、解決困難、克服困難、戰(zhàn)勝困難，使自己的道德意志品質(zhì)得到了磨煉和提高。它表現(xiàn)為:能自覺地對青年志愿者活動的目的及其社會意義有更深刻的認識和理解，并自覺主動地支配自己的行動使之服從于志愿者活動的目的;能果斷地在志退者活動中按有關(guān)要求確立活動目標、擬訂計劃、選擇方法、迅速合理決斷開展活動和處理有關(guān)事宜;能頑強執(zhí)著地為實現(xiàn)志愿者活動的目標，不怕困難、勇往直前、堅韌不拔、百折不撓的去克服種種困難，認真完成志愿者活動的任務(wù);能自我控制、自我約束認真地執(zhí)行志愿者活動計劃、克服種種猶像、徽惰，克服和抑制消極情緒與沖動的行為，自覺地調(diào)節(jié)和控制自己的言行，以順利地完成預期的志愿者活動目標。這種道德意志品質(zhì)的磨煉效果顯著，學生感受深刻。
(四)支教活動樹立師范生堅定的職業(yè)道德信念
有人曾在一定范圍的師范生中做過關(guān)于教師職業(yè)理想與信念的調(diào)查與分析。
從“你報考師范院校的主要原因”這項調(diào)查的結(jié)果看，只有9.12%的同學是出于對教師職業(yè)的喜愛，而有33.5%的同學是因為高師易于被錄取，還有一半以上的同學是在家長和老師的動員下或其它原因考人師范院校的。由此，在問及“畢業(yè)后的理想職業(yè)”時有48%強的同學認為畢業(yè)后理想的職業(yè)是公務(wù)員或到外企工作，還有10}強的同學選擇了經(jīng)商。有38%強的同學認為“畢業(yè)后有機會就跳出教育界”，還有60.35%的同學表示要酌情而定.這樣的調(diào)查結(jié)果顯示，許多學生不是出于對教師這一職業(yè)的喜愛來就讀高師院校的，導致從教信念上的偏差，反映了對“愛一行，干一行”這樣正常的社會職業(yè)態(tài)度的背離，也是有些學生“先就業(yè)，再擇業(yè)”觀念的真實反映。[3J
筆者通過對我校外國語學院2005級179名英語專業(yè)的師范生的談心，發(fā)現(xiàn)他們在職業(yè)理想上存在與以上調(diào)查相同的問題。但是，通過支教活動，其中許多對將來是否從事教師工作搖擺不定的同學堅定了自己從教的職業(yè)理想。有些同學表示，經(jīng)歷了支教，（未完，下一頁）
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