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試析新時期基礎教育教師職業(yè)道德培養(yǎng)
（作者未知） 2010/12/6
黨的“十六大”報告明確指出，我們的教育要培養(yǎng)“數(shù)以億計的高素質勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。要實現(xiàn)這一教育目標，就要建立一支師德高尚、業(yè)務精良、愛崗敬業(yè)、嚴謹求實、發(fā)展創(chuàng)新、教書育人的教師隊伍。因此，加強教師隊伍建設，特別是職業(yè)道德建設，造就適應現(xiàn)代教育需要的教育人才具有重要意義。
一、加強基礎教育教師職業(yè)道德建設的意義
1.教師職業(yè)道德建設是提高師資隊伍素質的前提和基礎
歷史的車輪已經駛人了21世紀，國與國的競爭更加激烈。這種競爭其實是各國綜合國力的競爭，實質上是人才的競爭，歸根結底取決于它的教育普及程度和發(fā)展水平。教育的關鍵在教師，特別是基礎教育的教師，因為基礎教育承擔著培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和為高一級學校輸送優(yōu)秀人才的雙重任務。這個任務的實現(xiàn)，呼喚著一支師德高尚、業(yè)務精良的高素質教師隊伍。而教師的諸多素質中，思想道德素質是首要的素質。只有加強教師職業(yè)道德建設，提高教師的思想道德水平，才能使其自覺地履行教書育人的職責，才能使其在實踐中積極探索、勇于創(chuàng)新，努力提高自身的綜合素質，因此，加強基礎教育教師職業(yè)道德建設，是提高師資隊伍素質的前提和基礎。
2.加強教師職業(yè)道德建設是培養(yǎng)素質全面的人才的重要保證
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到:“你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的指導者和道德的引路人。”這句話就意味著作為專門培養(yǎng)人才的人，應該德才兼?zhèn)洹Ｓ械聼o能的教師，無法給予學生知識和獲取知識，會誤人子弟;有才缺德的老師，會對學生的道德品質造成不良影響，更會誤人子弟。對于學生來說，尤其是對于中小學生，教師的道德力量是任何東西都替代不了的�！耙靶U產生野蠻，仁愛產生仁愛”，所以，教師的職業(yè)道德是教師從事教育工作的根本依托，是培養(yǎng)素質全面的人才的重要保證。
二、新時期基礎教育教師職業(yè)道德的基本內涵
1.敬業(yè)愛崗是教師的基本道德標準
教師的職業(yè)是塑造人類靈魂和面向未來的神圣職業(yè)，是黨和人民賦予教師的崇高使命。敬業(yè)愛崗是衡量教師個人行為和品質的基本道德標準，也是黨和國家對人民教師的基本要求。教師如果不敬業(yè)愛崗，就談不上做好本職工作，更談不上培養(yǎng)高素質的學生。這就要求教師要以自己的辛勞站好崗，用自己的才智育好人。魯迅先生在為人師表方面給我們樹立了學習的榜樣。他把學生比作花木，把教師比作泥土。他這樣寫道:“譬如想要喬木，想看好花，一定要有好土;沒有土，便沒有了花木了;所以土實在較花木還重要�！薄爸灰芘囵B(yǎng)一朵花，就不妨做會朽的腐草�！濒斞赶壬@種為了培養(yǎng)學生而甘做腐草的奉獻精神，對于我們現(xiàn)在的教師來說，不可或缺，因為它體現(xiàn)了教師的高尚品德，散發(fā)著誘人的芳香。
2.關愛學生是教師的神圣職責
愛，是一種偉大的力量。教師對學生的關愛，亦是教師這個職業(yè)不可沒有的。教師在教育教學及生活中，應“愛生如子”。對學生，不能以個人的好惡論是非，不能以考慮個人的利損關系搞親疏，要公平、公正地對待、關心和愛護每一個學生。其實，無論耐心的教導、不失時機的鼓勵、真心的喝彩、還是善意的撒謊，無一不盈溢著教師心底那份夕情真意切的愛。有愛，就會沉下心來聆聽學生的心聲;有愛，就會不計報酬、不計艱辛地付出。
3，求真務實是教師成功的重要保證
作為一名教師，一定要有求真務實的精神和態(tài)度，要精益求精地去求真理，要實實在在地去做學問，只有這樣，才能做到學高為師，身正為范。教師對自己所教的學科除了要掌握其基本理論和基本知識，了解其歷史、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢和社會作用外，還應該具有廣博的文化知識修養(yǎng)，博覽群書，集眾家之長;要不斷地用新的知識和新的技能武裝自己，站在科學技術前沿去傳播科技知識。作為教師，應以自己嚴謹認真，實事求是的治學精神去感染學生，使學生養(yǎng)成科學的研究方法和態(tài)度。
4.進取創(chuàng)新是時代對教師提出的要求
21世紀科學技術日新月異，知識更新越來越快，新時代呼喚教師應有進取和創(chuàng)新精神，在教育教學過程中永不滿足，積極探索，這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的高素質人才。這既是新時期“師德”內涵的重要提升，是教育理念的重要突破，也是素質教育的根本要求。
三、現(xiàn)階段教師職業(yè)道德中存在的問題
1.思想認識不到位。有的教師還沒有認識到“師德”在育人中的重要作用，對師德的基本內涵缺乏全面的認識。2.師德水平參差不齊。有的教師受到“拜金主義”、“金錢至上”等腐朽思想的影響，忙于搞第二職業(yè)，不安心執(zhí)教，工作馬虎;有的教師觀念陳腐，思想滯后，接受新思想能力不強，難以適應素質教育的需求;有的教師急功近利，搞短期行為，握苗助長;有的教師由于（未完，下一頁）
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