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試論高職院校教師專業(yè)發(fā)展特征
（作者未知） 2010/12/6
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高等職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)著眼于職業(yè)活動(dòng)的完整性而不是學(xué)科體系的完整性，高等職業(yè)教育教師更應(yīng)關(guān)心市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)的文化、產(chǎn)品的技術(shù)含量、生產(chǎn)流程、工藝路線、崗位人員的職責(zé)和需求，關(guān)心該職業(yè)的發(fā)展，具有高度的職業(yè)前瞻性和敏感性。因而高等職業(yè)院校教師的專業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。
3.2高職教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)性
杜威認(rèn)為，職業(yè)教育是一種主動(dòng)教育，它“崇尚的是自由而不是順從、是創(chuàng)造精神而不是機(jī)械的技能、是洞察力和理解力而不是背誦書本和按照別人的意圖完成任務(wù)的能力”。在朗格朗看來(lái)，職業(yè)教育的最大弊端，在于“勞工運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人并沒(méi)有在努力工作的工人中培養(yǎng)那種自由探究的精神，培養(yǎng)那種善于提出問(wèn)題的、富有獨(dú)創(chuàng)性的看法，而這類看法正是對(duì)現(xiàn)實(shí)和行動(dòng)都采取科學(xué)態(tài)度的標(biāo)志，也是對(duì)思維和存在的認(rèn)識(shí)成熟的標(biāo)志”。
3.3高職教師專業(yè)發(fā)展的綜合性
高等職業(yè)院校教師不僅應(yīng)具備科學(xué)研究的能力、過(guò)硬的理論功底，即專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)，還必須掌握與工作過(guò)程、技術(shù)和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí);不僅要致力于職業(yè)專業(yè)知識(shí)的傳授，而且還要具備從教育學(xué)角度將這些知識(shí)融人職業(yè)教學(xué)的能力;不僅必須具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而且必須具備制定解決問(wèn)題的方案和策略的能力;不僅必須熟悉相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域里的工作過(guò)程知識(shí)，而且必須有能力在遵循職業(yè)教學(xué)論要求的前提下，將其融人課程開(kāi)發(fā)之中并通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。
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