|
多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用
要塞中學(xué) 金潔 2008/10/22
（接上頁）r>
（４）多媒體的運(yùn)用要把握好時(shí)機(jī)。教學(xué)過程中媒體的適時(shí)運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成有著不可忽視的作用。只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望最強(qiáng)烈、最需要幫助的時(shí)候，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，這樣才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達(dá)到令人滿意的結(jié)果。
二、注重課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格的一致性
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，使教師的教學(xué)風(fēng)格展示淋漓盡致。教師按照自己邏輯設(shè)計(jì)進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的核心是課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學(xué)生易于接受，而不至于使用了多媒體，把本來簡(jiǎn)明的，非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的 “輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
三、注重 “以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础�，而�?yīng)是 “促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。然而，不容我們忽視的是：用多媒體展示語篇或?qū)υ挷牧�，只是把文中情景和有聲語言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口、積極參與為著眼點(diǎn)；切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。正如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)�！币虼宋覀儜�(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。
在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。站在學(xué)生的角度去體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；同時(shí)，提供一定的環(huán)境讓學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。例如，在模塊2的第二單元中的word power里重點(diǎn)是掌握關(guān)于旅游所需物品的詞匯，若只是滿堂灌的上法很枯燥，學(xué)生根本沒有興趣。如從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，假設(shè)幾個(gè)特定的場(chǎng)景，如“在森林中迷路你需要帶哪些物品，它們都有什么用處？”這時(shí)學(xué)生就能夠自然而然的進(jìn)入情境中思考問題。這樣一來，教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь�，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。
綜上所述，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的巨大改革和進(jìn)步，作為其使用者教師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷鉆研和探索，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體的最大功能，走出誤區(qū)，提高英語教學(xué)效果。在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，解決英語教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
|