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關于對《房屋衛(wèi)生設備》自主教學模式的實踐探究
（作者未知） 2010/12/6
論文關鍵詞：教學改革 學習行為養(yǎng)成 學生自主學習 問題討論法
論文摘要：為了提高課堂效率和學生的素質，在《房屋衛(wèi)生設備》課程中從課堂教學模式變革入手進行教學改革的試驗，以學生的課前獨立學習結合課堂上問題教學為突破口，改變傳統(tǒng)的先教后學的形式，通過課堂討論，教師啟發(fā)誘導，解決新課學習中的知識點．再通過歸納總結，啟發(fā)學生學習思維，從而實現(xiàn)提高學生能力和素質的目標。
隨著“應試教育”向“素質教育”的逐步轉軌，我們認識到現(xiàn)行的教學模式不利于大幅度提高教育、教學的質量。學生習慣于被動的跟隨式學習來復制課本、課堂上的教學內容，這不利于提高學生的素質。為了改變教與學的被動局面，在建筑工程《房屋衛(wèi)生設備》這門課程教學中，筆者認為可以從課堂教學模式變革人手．進行教學改革的試驗．以學生的課前獨立學習結合課堂上帶問題教學為突破口，改變以往的教學程序和教學方法，改變傳統(tǒng)課堂的先教后學的形式，讓學生課前獨立學習．預習新課，教師將其內容系統(tǒng)地統(tǒng)籌規(guī)劃，分門別類，將每個知識點蘊藏到其運用的問題設置之中，從而達到消化理解新知的效果，而對于自學中疑難的問題．通過課堂上的討論加以解決，引導學生理解新舊知識的包容性，從而豐富課堂教學的外延，這樣，筆者的課題教學既解決了基礎知識的學習目的性和有效性統(tǒng)一．又達到了進一步提高學生能力和加強素質的培養(yǎng)，改變了以往學生課內被動地“聽、學”的狀況，確立了以學生為“主體”，教師為“主導”的關系。這項教學模式改革的試驗在對學生獨立自主地學習和挖掘、發(fā)揮學生的潛力方面取得了較好的效果，同時活躍了課堂教學氣氛，深化了提高教學質量的途徑。
1 學生課前獨立學習養(yǎng)成的訓練
讓學生的獨立學習先于課堂教學．先試著獨自完成課本的習題，使他們有目的的來到課堂上．帶著獨立學習中未能解決的問題，懷著求知欲進入教室。主要做法是：
1．1粗讀課文，并完成課后習題
一般學生自學某一章節(jié)內容．用幾分鐘就可以看完．但卻面臨著不知書中所云，頭腦中一片空白的問題．通過習題練習，幫助他們了解、確認教材的內容，領會教材的要求．并可在習題練習中發(fā)現(xiàn)閱讀中不甚明了的地方．將之加以注意．以待研討、解決。這些問題一般難度適中，既包含明確的教學目標，同時又不脫離學生已有知識，能使學生建立起“已知”和“未知”之間的聯(lián)系，通過合作和討論，掌握新知識。例如：在學習第二章第二節(jié)“建筑給水系統(tǒng)”，學生在完成復習思考題后，對本節(jié)內容有了基本的認識，初步了解了室內給水系統(tǒng)常用的五種方式為：直接給水系統(tǒng)、設有水箱的給水系統(tǒng)、設有貯水池、水箱和水泵的聯(lián)合給水系統(tǒng)、設有氣壓給水設備的給水系統(tǒng)、分區(qū)分壓給水系統(tǒng)．但在課后習題中對“其各適用什么情況?”，學生在課本中只能找到抽象的概念，只是知其然，而未知其所以然，不是明白的很透徹，這就為課堂教學提供了思考、研討的方向，在課本、筆記本上做好記號，留待課堂上進行研討。
1．2精讀、研讀教材．提出整理問題
課堂教學中，教師要強化學生的主體意識．重視學生學習品質教育，充分利用課堂時間，通過精讀、研讀教材．提出整理問題，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自學能力。提高課堂效率，引導學生主動參與教學。筆者的做法是：課堂上預留l0—15分鐘，從如何掌握好教材內容的知識點著手，抓住學生爭強、好勝、獨立感強的心理特征，激發(fā)他們認真、仔細閱讀教材．在重點處做上記號．將疑難點著重歸整出來，對教材內容自行歸納出較為清晰的思路，并將疑難點留待上課時討論解決。例如：學生在學習中，在建筑給水系統(tǒng)的組成成分下用墨線標上記號。表明這是課文學習內容的重點，在建筑給水系統(tǒng)方式不僅標上墨線，還在其概念旁用一個醒目的“?”標注“為什么”，以表示他們的疑難和注意點，把他們在自學過程中遇到的重點、疑難點整理出來，便于下一階段的學習中展開討論。
2 強化學生的主體意識．課堂教學圍繞“問題”展開
學生在教學中主體性的實現(xiàn)，既是教育的目的，也是教育取得成功的條件。要培養(yǎng)生動活潑主動發(fā)展的個體，必須充分調動個體的主動性。通過學生的課前獨立學習，筆者教與學做了進一步調整。課堂教學的模式變革，轉向如何引導學生正確掌握教材內容．把握重點、難點，解決學生自學遺留的問題，堅持在教學過程中體現(xiàn)“學生為主體．教師為主導，討論為主線，能力為目的”的教學思想，把教師的主導作用，學生的主體作用，教科書的示范作用和學生間的相互作用有機結合起來，充分發(fā)揮學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，把學生當作學習的主人。
2．1充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的主動意識
學生是不斷發(fā)展的人，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力．突出表現(xiàn)在學生的問題意識和探究意識要求逐步形成（未完，下一頁）
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