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淺談情感教學在技校實訓課的運用
曾昭立 2010/12/7
摘要: 情感教學是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。技校實訓課是技工教育的特色與核心環(huán)節(jié)，占到了學生一半的求知時間（我院的教學比例應知、應會對開）。把握好這一環(huán)節(jié)，技工學校才有生存發(fā)展，有所作為。在當前形勢下，我們的生源普遍整體素質、學習能力偏差。在實訓教學中，遲到、早退、曠課；怕苦怕臟不動手；不愿學學不進等現(xiàn)象層出不窮，給正常實訓教學帶來了不利的因素。作為實訓教學的教師研究怎樣克服這一因素，從而突出技校的特色，完成《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：“落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育作為經濟社會發(fā)展的重要基礎和教育工作的戰(zhàn)略重點”，這一使命，尤為重要。筆者就通過情感教學這一教學方法達到實訓課強化學生技能訓練的目的，做一淺析。
關鍵詞:技校實訓課;情感教學
情感教學是指教師在教學過程中,充分考慮認知因素,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,完善教學目標,增強教學效果的教學。有人說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”。 情感教學可以使學生形成良好的科學情感、積極的科學態(tài)度和正確的科學價值觀,能夠達到情感態(tài)度與價值觀的有機統(tǒng)一,從而提高教學效率。在實訓課中融入情感教學,發(fā)揮情感的積極作用,讓學生帶著愉悅的情緒情感面對實訓,就會出現(xiàn)情知交融、以情促知的局面,從而提高學生的實訓效率和知識掌握的水平。以下是我對情感教學在實訓教學中認識的三個方面。
一、教師要具備親、助、樂的人際情感
技工學校90后的農村學生的家長是農民工的主要群體，因此這一階段學生從小由爺爺奶奶在家看守。在成長過程中，很大一部分學生具有了叛逆、早戀、厭學等惡習的現(xiàn)象。他們正好是我們技工學校的學生群體。對我們的老師提出了考驗，尤其是實習指導教師。俗話說：“安其學而親其師”， 實習教學教師教學實際就是師傅帶徒弟。那么師傅在語言、心理和空間上縮短與徒弟的距離，對師徒之間心理關系有正確的處理、調節(jié)、引導和控制，能使學生產生親切、愉悅、積極的情感體驗。1、上好第一節(jié)課，為今后的情感交流奠定基礎。每位學生對每位老師的第一堂課都會特別認真，因為老師是“新”的，知識也是“新”的，學生對新的事物總是好奇的，敏感的，因此，教師的第一堂課至關重要，將影響到學生對這門專業(yè)的熱愛。如果第一堂課，教師給學生的印象是親近、尊敬、佩服、友好的，學生會因為喜歡老師而喜歡這一科的學習，產生積極的學習情感。2、創(chuàng)造融洽、溫馨的情感關系。成功的教學依賴于一種真誠的、尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。每一個人都是不同的，會有不同的心理體驗，會產生不同的情感，有積極的，也有消極的。融洽、溫馨的師生關系是順利開展教學活動的前提。融洽、溫馨的師生關系要以真誠的愛為基礎，教師要尊重每一位學生的人格，把學生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕＝處熤挥杏米约旱恼媲閷嵏腥ジ姓賹W生，才能引發(fā)學生的情感，產生共鳴，融洽師生關系，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧，提高教學效率。3、重視教師個人的修養(yǎng)。教師個人的影響力是學生學習的潛在環(huán)境，教師的一言一行時刻影響著學生。因此，每一位教師要加強學習，提高道德修養(yǎng)，要重視業(yè)務進修，不斷提高教學水平。要面帶微笑進課堂，要時刻保持樂觀、積極的情緒，去影響、熏陶學生，實現(xiàn)情感教學。
二、教師要挖掘教材中的情感因素
實訓課的教材蘊含著豐富的情感因素。教材內容不僅包含了人類在社會實踐活動過程中的各種情感體驗,同時也融入了實習教師的情感。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用這些因素,實施情感教學。為此,教師要做到以下幾點:①要善于體驗教學內容中的情感。因為只有教師本人被教材內容中的情感因素所打動,才能把自己體驗到的情感傳遞給學生,從而感染、影響他們。②要善于運用語言(包括口頭語言和體態(tài)語言)來表達教材內容中的情感。在情感教學中,教師不但要做到語言通俗易懂,邏輯性強,條理性好,更要求教師的語言生動、活潑、形象,有一定幽默感,富有情趣和感染力,以便使教材內容不僅能傳知,也能傳情。同時,在利用口頭語言進行表達的同時,配合以自然、恰當甚至有點夸張的體態(tài)語言,可以幫助教師將情感表達得更加淋漓盡致。③要善于運用情緒來烘托教學內容中的情感氣氛。教師為配合教學內容可自覺創(chuàng)設具有一定情緒色彩、形象、生動的情境,使學生獲得直接情境氣氛的感染,從而幫助學生理解教學內容,更好地體驗其中的情感。如一體化教學《數控機床的發(fā)展》中的數控機床發(fā)展趨勢時，可播放一段五軸聯(lián)動高速切削加工汽車復雜零件的視頻。讓學生感受那興奮的一刻,提出問題:你以后想操作這樣的機床嗎?這樣3 min～5 min時間內學生即表現(xiàn)出求知的欲望與（未完，下一頁）
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