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淺論高職教育“就業(yè)導(dǎo)向熱中的冷思考
（作者未知） 2010/12/15
論文關(guān)鍵詞：高職教育 就業(yè)導(dǎo)向 思考
論文摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育已成為我們的共識(shí)，但在具體的實(shí)施過程中還存在著許多問題，因此，需要對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)涵，就業(yè)導(dǎo)向如何從理念走向?qū)嵺`，如何加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，避免就業(yè)指揮棒下高職教育走入功利化、實(shí)用化的誤區(qū)等問題進(jìn)行冷靜的思考．
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)受教育者從事某種職業(yè)的一種專門化教育。它直接為學(xué)生從事某種職業(yè)服務(wù)，直接為就業(yè)服務(wù)，這是社會(huì)賦予職業(yè)教育的功能，也是職業(yè)教育存在的理由。因此，堅(jiān)持以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則是職業(yè)教育最基本的特色。我國高等職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)過近幾年的發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”發(fā)展高職教育已成為共識(shí)，并在實(shí)踐過程中探索出了一些成功的模式。但是，對(duì)于許多高職院校而言，“以就業(yè)為導(dǎo)向”還仍然只是一種理念，甚或是一句口號(hào)，轟轟烈烈的“就業(yè)導(dǎo)向”熱中存在著許多的問題，因此，有必要對(duì)此作冷靜的總結(jié)和思考。
一、全面深刻理解“就業(yè)導(dǎo)向”的內(nèi)涵
以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要把社會(huì)對(duì)人才的需求，學(xué)生就業(yè)和與崗位要求的適應(yīng)作為高等職業(yè)教育的辦學(xué)方向。就業(yè)導(dǎo)向貫穿于高職人才培養(yǎng)的全過程。
1、專業(yè)設(shè)置以社會(huì)需求為目標(biāo)
畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專業(yè)設(shè)置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。目前，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，另一方面卻是人量的“灰領(lǐng)”型的新職業(yè)、新崗位嚴(yán)重缺人，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。這種矛盾的現(xiàn)象說明我國高職教育的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。因此，高職院校在教學(xué)改革實(shí)踐中，要瞄準(zhǔn)市場需求，根據(jù)市場需求的動(dòng)態(tài)變化情況，靈活設(shè)置專業(yè)方向，改變專業(yè)口徑，保證專業(yè)設(shè)置始終貼近市場，貼近企業(yè)需求，使高職教育的人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求緊密結(jié)合，促成畢業(yè)生順利就業(yè)。
2、能力培養(yǎng)與崗位要求相適應(yīng)
學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)就業(yè)崗位(群)的要求，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成這根主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系。根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的流程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接，并按照理論“瘦身”實(shí)踐“進(jìn)補(bǔ)”的原則，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練。在實(shí)踐中，可以將技能訓(xùn)練整合為四大模塊：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊——以培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能、方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；專業(yè)技能訓(xùn)練模塊——根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；崗位實(shí)習(xí)模塊——根據(jù)職業(yè)崗位要求，使學(xué)生形成熟練的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)：社會(huì)實(shí)踐模塊——加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過四大模塊的技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平和就業(yè)競爭力，使學(xué)生真正成為理論夠用、實(shí)踐突出、技能過硬的企業(yè)歡迎的人。
3、最大限度地滿足用人單位的需求是高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
高職教育的價(jià)值，就是為企業(yè)培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用性高級(jí)人才。高職教育是為社會(huì)提供一種教育服務(wù)。企業(yè)是高職業(yè)教育產(chǎn)品的最終用戶，決定高職教育價(jià)值度的是企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)可率、滿意度，也即對(duì)高職人才的認(rèn)可率和滿意度。據(jù)調(diào)查，幾乎100％的企業(yè)都認(rèn)為，高職教育的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做人。因此，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的職業(yè)技能；還要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)展他的職業(yè)技能，不僅要使學(xué)生有能力從事某種職業(yè)，還要使學(xué)生有能力融于社會(huì)。
二、就業(yè)導(dǎo)向一從教育理念走向教育實(shí)踐
以就業(yè)為導(dǎo)向是我國高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)理念。理念是指導(dǎo)實(shí)踐的原則，它必須通過具體的措施才能走向?qū)嵺`。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，必須從以下幾方面入手：
1、全員樹立“就業(yè)導(dǎo)向”的理念
雖然，“以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為高職教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向，但是，在許多高職院校，這一理念尚停留在領(lǐng)導(dǎo)層，停留于學(xué)校的文件和會(huì)議。因此，學(xué)校應(yīng)該通過各種途徑，向全體教職員工宣傳、貫徹這一辦學(xué)理念和方向，使全體教職員工達(dá)成共識(shí)，立足自己的崗位，自覺地在實(shí)踐中探索新時(shí)期高職教育的人才培養(yǎng)模式。
2、以教學(xué)改革為核心，實(shí)施“就業(yè)導(dǎo)向”工程
以探索新的人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)。首先，建立校企合作的新機(jī)制。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新環(huán)境下，校企結(jié)合要以校企兩個(gè)方面的“雙贏”為目標(biāo)，探索和建立根據(jù)企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育與培訓(xùn)的模式。行業(yè)、企業(yè)要深入地參與職業(yè)院校的教育與培訓(xùn)活動(dòng)，在確定市場需求、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評(píng)估等各方面發(fā)揮主導(dǎo)作用。教育部門和職業(yè)技術(shù)院校要關(guān)注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人需求，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模，開發(fā)、設(shè)計(jì)實(shí)施性教育與培訓(xùn)方案，真正把職業(yè)教育辦（未完，下一頁）
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