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中職學(xué)校模具專業(yè)模塊式一體化教學(xué)改革初探
（作者未知） 2010/12/21
摘要：中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，中職學(xué)校的教學(xué)改革應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，探索適應(yīng)中等職業(yè)教育要求的教學(xué)模式。實(shí)行模塊式一體化教學(xué)，可以較好地提高教學(xué)質(zhì)量,更好地為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才服務(wù)。本文對(duì)一體化模塊式教學(xué)進(jìn)行了理論闡述與實(shí)踐分析，并提出了進(jìn)行模塊式一體化教學(xué)改革的方法及模具專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；一體化教學(xué)；模塊式；教學(xué)改革
模具專業(yè)模塊式一體化教學(xué)研究的背景
國(guó)家高技能人才培養(yǎng)的需要 按照人力資源和勞動(dòng)保障部中職生培養(yǎng)帶動(dòng)計(jì)劃確定的目標(biāo)任務(wù)．要將中職學(xué)校培養(yǎng)規(guī)劃納入應(yīng)用型技術(shù)人才工作總體部署．結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求以及中職學(xué)校生源現(xiàn)狀．制定中職學(xué)校應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)．切實(shí)發(fā)揮中職學(xué)校應(yīng)用型技術(shù)人才培訓(xùn)基地的作用中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要為：高級(jí)技工。主要應(yīng)往屆初中畢業(yè)生或社會(huì)青年。學(xué)制一般為3年。
社會(huì)的大量需求 隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)加強(qiáng)和模具工業(yè)的快速發(fā)展．制造企業(yè)對(duì)模具人才的需求越來(lái)越大．要求也越來(lái)越高。那些能看懂圖紙、熟練使用AutoCAD、PRO／E等繪圖軟件．又具有較高實(shí)際操作技能的模具復(fù)合型人才是社會(huì)較缺乏而企業(yè)最需要的人才。
研究的意義、目的和內(nèi)容 根據(jù)國(guó)家對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況。各中職學(xué)校都在深化教學(xué)體制改革，加強(qiáng)專業(yè)、課程、教材和師資隊(duì)伍的建設(shè)。所以，在中職學(xué)校建設(shè)模具專業(yè)．研究實(shí)施不同的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，就顯得十分迫切、十分必要。“模塊式一體化”教學(xué)可使技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對(duì)應(yīng)，緊密銜接。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理論與技能通過(guò)不同的模塊反復(fù)訓(xùn)練。內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，可使學(xué)生學(xué)到實(shí)在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)，技能形成進(jìn)程加快。教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作能力的程度．有利于切合實(shí)際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教．以滿足不同層次學(xué)生的需求 本研究的目的．旨在借鑒國(guó)內(nèi)其他省份有關(guān)中職學(xué)校已有研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基上．對(duì)中職學(xué)校如何培養(yǎng)模具鉗工技術(shù)人才的教學(xué)模式進(jìn)行理論探索和實(shí)證研究，達(dá)到兩個(gè)目的：
一是通過(guò)對(duì)相關(guān)學(xué)校和企業(yè)的考察、調(diào)研獲得經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)．驗(yàn)證中職學(xué)校學(xué)制教育培養(yǎng)模具鉗工技術(shù)人才的不同方式。探索中職學(xué)校對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才校企合作的培養(yǎng)模式。
二是通過(guò)對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)模具鉗工技術(shù)人才模式的研究，力求找出適合自身特色的教學(xué)模式，探索科學(xué)合理的模塊式一體化教學(xué)方式，具體到什么時(shí)候教什么模塊，怎樣實(shí)施一體化教學(xué)。從而合理確定課程結(jié)構(gòu)．并在實(shí)踐中突出中職學(xué)校的技能優(yōu)勢(shì)，使我們培養(yǎng)出來(lái)的技術(shù)人才區(qū)別于社會(huì)上的農(nóng)民工。 本研究的具體內(nèi)容是：(1)其他中職學(xué)校實(shí)行模塊式一體化教學(xué)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)研。(2)模塊式一體化教學(xué)實(shí)施方案的研究(參見表1)。(3)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃影響的研究。(4)模塊式一體化教學(xué)對(duì)師資要求的研究。(5)模塊式一體化教學(xué)教材的選用和開發(fā) (6)探索科學(xué)合理的中職學(xué)校培養(yǎng)模具鉗工技術(shù)人才的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
實(shí)行模塊式一體化教學(xué)改革的理論依據(jù)
學(xué)習(xí)遷移理論 學(xué)習(xí)遷移是指某一學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度甚至學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生影響。這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)遷移。遷移有積極的或消極的影響之分，該理論產(chǎn)生于l8世紀(jì)中葉，是教育界較早引起關(guān)注的教育心理學(xué)范疇的理論。其價(jià)值主要是提醒教育工作者發(fā)現(xiàn)和正確處理積極的或消極的遷移。
“短時(shí)間內(nèi)多次重復(fù)學(xué)習(xí)有利于記憶”的理論 現(xiàn)代教育心理學(xué)證實(shí)：人的大腦對(duì)某一知識(shí)的記憶時(shí)間與對(duì)該知識(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)有關(guān)，在單位時(shí)間內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，或?qū)ν恢R(shí)重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間間隔越短，越能有效提高記憶力。實(shí)行模塊式一體化教學(xué)改革后，學(xué)生普通反映所學(xué)的知識(shí)容易記背、容易理解了。其原因之一，就是打破了傳統(tǒng)意義上的理論課與實(shí)習(xí)的界限。教師在講解理論知識(shí)點(diǎn)后，立即讓學(xué)生在實(shí)踐操作現(xiàn)場(chǎng)重復(fù)學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、理解理論，也就是說(shuō)在短時(shí)間內(nèi)就數(shù)次重復(fù)了所授內(nèi)容。而改革前．10周理論課上完再進(jìn)行1O周的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)周前的學(xué)習(xí)內(nèi)容早就忘了，還要重新溫習(xí)，困難大，效率又不高。實(shí)踐證明，模塊式一體化教改有利于提高學(xué)生記憶力和提高教學(xué)效率。
能力本位的理論 能力本位的觀點(diǎn)體現(xiàn)了職業(yè)教育的根本特點(diǎn)。如果說(shuō)素質(zhì)教育是整個(gè)教育領(lǐng)域的選擇，那么能力教育則是職業(yè)教育更加關(guān)注的選擇。實(shí)行模塊式一體化教學(xué)改革，實(shí)際上是朝著“能力本位”方向邁進(jìn)�！澳芰Ρ疚弧崩碚摬粌H僅是要求學(xué)生掌握本專業(yè)的技能，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握和提高一些超乎本專業(yè)基本能力的“關(guān)鍵能力”(又稱為跨職業(yè)能力)。關(guān)鍵能力（未完，下一頁(yè)）
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