|
淺談職業(yè)教育中的素質(zhì)教育
（作者未知） 2008/10/23
摘要：列舉傳統(tǒng)職業(yè)教育與素質(zhì)教育的區(qū)別及傳統(tǒng)職業(yè)教育中的種種觀念誤區(qū)，從德育素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和社會綜合素質(zhì)三個主要方面來探討加強(qiáng)素質(zhì)教育的內(nèi)容與措施。
關(guān)鍵詞：素質(zhì) 職業(yè)教育 誤區(qū) 措施
職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，其目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者。與普通教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。
職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，改革開放以來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，培養(yǎng)了大批的專業(yè)實(shí)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。但隨著辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大、職業(yè)教育的日益深入，在教師、學(xué)生的思想和行為上的種種誤區(qū)逐漸顯露了出來。
我們能夠看到，雖然職業(yè)教育區(qū)別于應(yīng)試教育，并無追逐“應(yīng)試之弊”，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能素質(zhì)，但在學(xué)生其他方面的素質(zhì)培養(yǎng)上，職業(yè)教育并不占優(yōu)勢。職業(yè)教育不是天然的素質(zhì)教育，它與素質(zhì)教育有著一定的區(qū)別。從教育目標(biāo)來看，素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力為核心，重視一般素質(zhì)和遷移能力的教育，而把職業(yè)能力放在職后教育階段；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力也就是職業(yè)角色教育。從教育過程來看，素質(zhì)教育重視基礎(chǔ)性、全面性和可發(fā)展性；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)定向性、實(shí)用性和靈活性。從教育策略來看，素質(zhì)教育重視終身教育，要求從學(xué)校到社會實(shí)行終身學(xué)習(xí)；職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，而把文化課、專業(yè)理論課限定為以“必需”和“夠用”為度。職業(yè)教育的現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的差距是顯而易見的。
表現(xiàn)之一：有的教師認(rèn)為在校的學(xué)生只要熟練掌握了本工種、本專業(yè)的技能就具備了進(jìn)入社會謀生發(fā)展的本領(lǐng)和能力，而忽視了學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)社會所需要的思考能力、創(chuàng)造能力、管理能力、表達(dá)能力、社交能力、自學(xué)能力以及心理承受能力等的培養(yǎng)。
表現(xiàn)之二：部分教師常常把職業(yè)教育片面認(rèn)為是一種培養(yǎng)目標(biāo)十分簡單、突出實(shí)用技術(shù)培養(yǎng)的就業(yè)培訓(xùn)，而削弱甚至忽視了對學(xué)生的思想道德、法制觀念、健全人格及健康心理等綜合素質(zhì)的全面教育與提高。一些學(xué)生的素質(zhì)也越來越令人擔(dān)憂。有些學(xué)生沒有明確的理想和追求，來上學(xué)不是為了學(xué)好知識與技能，而只是為了拿文憑、拿畢業(yè)證。因此，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，遲到、早退、缺課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，上課不聽講，下課不看書，考試時(shí)卻千方百計(jì)想蒙混過關(guān)。而且這些學(xué)生大多缺乏社會責(zé)任感，公共道德修養(yǎng)不高，不關(guān)心集體，不守紀(jì)律，不知謙讓與互相幫助，心中只有自己。從企業(yè)反饋的對畢業(yè)學(xué)生的信息來看，表明不受企業(yè)歡迎的學(xué)生大多不是因?yàn)榧寄艿拖虏贿m應(yīng)生產(chǎn)需要，而是因?yàn)椴粫鋈恕?br>
表現(xiàn)之三：學(xué)生對將要踏入的社會缺乏認(rèn)識，沒有生存危機(jī)感，仍然認(rèn)為只有一技之長就行。更甚者仍然沉溺于“靠關(guān)系、走門路”的糊涂夢中，因而沒有提高自己綜合素質(zhì)的愿望和動力。
綜上所述，由于傳統(tǒng)的技工、職業(yè)教育中的某些觀念誤區(qū)，偏離了社會發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)生單純應(yīng)付考試，學(xué)校單純以考試成績來度量學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)劣，忽視了學(xué)生在其他方面能力素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)。種種誤區(qū)已嚴(yán)重阻礙了教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，已不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。為此在職業(yè)教育中推行素質(zhì)教育是職業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的必由之路。
二、加強(qiáng)素質(zhì)教育的內(nèi)容與措施
教育工作，特別是職業(yè)教育工作是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。傳統(tǒng)的思想教育、知識傳授、技能訓(xùn)練等雖然是這個系統(tǒng)工程中己被足夠重視的主要部分。但尚有大量的工作需要去完善與發(fā)展。
1、要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。一個人要能很好地完成本職工作，意志、毅力、合作精神等方面的良好素質(zhì)也是必不可少的要求。培養(yǎng)他們的心理相容性和承受挫折的能力，學(xué)會正常的人際交往。只有具備良好的心理素質(zhì)。才能適應(yīng)未來社會生活的需要。
2、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在這里包括基礎(chǔ)文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、探索能力等基本能力。因?yàn)橹挥芯邆淞诉@些素質(zhì)，才能在當(dāng)今復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)社會中不斷適應(yīng)新的情況、新的崗位、新的環(huán)境。要加強(qiáng)學(xué)生們的危機(jī)感和責(zé)任感，要他們摒棄以往“從一而終”的老觀念。從另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。在實(shí)施過程中，要注意拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)打好基礎(chǔ)。對于專業(yè)課的老師就要在專業(yè)課的講授中注意學(xué)生一些基本能力的培養(yǎng)。例如在儀表課的講授中，教師就可以將一些儀表的實(shí)物或模型拿到課堂上，讓學(xué)生們自己分析儀表的類型和用途以及優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到即動手又動腦的目的。培養(yǎng)他們自我分析問題、解決問題的能力。
在專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)方面，職業(yè)學(xué)校要注意從理論向?qū)嵺`的傾斜。加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生面對的是廣闊的生產(chǎn)一線單位，光會說不會做是不行的。這就要求（未完，下一頁）
|
|
相關(guān)專業(yè)論文
|
|
|
推薦專業(yè)論文
|
|
|
|
|
|