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信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的探索
（作者未知） 2010/12/29
從2002年起，我校作為鄭州市首批信息技術(shù)教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在省市教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐與研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的新路子。通過兩年多的潛心研究和實(shí)驗(yàn)，逐步探索出信息技術(shù)新的課堂教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)”這一新的教學(xué)模式，符合中學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于全面提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 情景教學(xué) 信息技術(shù)
信息技術(shù)作為一門工具性的學(xué)科，有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不能照搬其他學(xué)科的教學(xué)模式。結(jié)合中學(xué)生的年齡特征、心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)的教學(xué)思想。本人在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究和實(shí)踐了任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式。
根據(jù)省、市教研室關(guān)于開展信息技術(shù)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的精神，為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，我校積極投入到信息技術(shù)教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。2002年，我校作為鄭州市首批信息技術(shù)教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在省市教研室的指導(dǎo)下，大膽探索與實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)新的教學(xué)模式，在調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，研究任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的新路子。
通過兩年多的潛心研究和實(shí)驗(yàn)，逐步探索出信息技術(shù)新的課堂教學(xué)模式——任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)與情景教學(xué)”這一新的教學(xué)模式，符合中學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于全面提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
下面是對(duì)情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)總結(jié)：
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