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多媒體在生物課教學(xué)中的可行性
（作者未知） 2010/12/30
隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)校教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出一大批會(huì)學(xué)習(xí)、善于思維、勇于創(chuàng)新的符合時(shí)代要求的人才，是當(dāng)前教育現(xiàn)代化的大課題。幾年的生物教學(xué)，切實(shí)體會(huì)到多媒體在生物課教學(xué)中具有可行性，有利于生物課教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的源泉。特別是生物教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)的一方，學(xué)生是主體的一方，教師在課堂教學(xué)中的作用，就是創(chuàng)設(shè)外部條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)主體——學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。因此，在課堂教學(xué)中，利用多媒體的變靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲、變單色為彩色，變抽象為具體的功能，給學(xué)生以如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感受，使學(xué)生感受到生物教學(xué)的新穎感，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生保持注意和向往的心態(tài)，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極認(rèn)識(shí)傾向和積極進(jìn)取、樂(lè)于探求的良好的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．有利于提高課堂教學(xué)效率
由于青少年學(xué)生受其年齡、心理特征和認(rèn)識(shí)水平的制約，對(duì)一些復(fù)雜事物特征的認(rèn)識(shí)，抽象概念的理解和運(yùn)用能力都比較低。所以多媒體教學(xué)可以克服客觀因素造成的制約，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因?yàn)槎嗝襟w具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力。生物的生長(zhǎng)到成熟到毀滅的整個(gè)過(guò)程，都可以用多媒體生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，各種自然景觀也可以用多媒體加以記錄和重放。對(duì)這些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀察的生物現(xiàn)象，可以用多媒體以生動(dòng)直觀的形式模擬出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，由于多媒體中的信息容易提取和篩選，使得在教學(xué)中教師的講授與多媒體的演示溶為一體，將教學(xué)中抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。此外，多媒體還可以用來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行診斷和分類，使教與學(xué)的過(guò)程同步進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率。
3．有利于課堂教學(xué)組織形式的優(yōu)化
傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間信息傳遞的主要形式是依靠教師語(yǔ)言和文字材料來(lái)進(jìn)行，其基本模式是“教師一學(xué)生”，一般采用教師問(wèn)，學(xué)生答的形式組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性難以體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生個(gè)別差異也難以很好照顧。運(yùn)用多媒體實(shí)施生物教學(xué)，使課堂的形式向多樣化發(fā)展。除了集體教學(xué)(大屏幕動(dòng)態(tài)顯示)和小組討論(交流學(xué)習(xí)信息，多向反饋。培養(yǎng)合作精神)之外，還有人機(jī)對(duì)話，學(xué)生上機(jī)操作，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性，教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，使教師真正起到了主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力得到了培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體性和發(fā)展性。
4．有利于課堂教學(xué)方法的優(yōu)化
教學(xué)方法直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率高低，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的生物課教學(xué)方法主要是通過(guò)語(yǔ)言講授和文字材料來(lái)傳遞信息，常用的方法是用講授、討論、答疑、練習(xí)、實(shí)物模型演示等集中性教學(xué)方法。純粹是為教而教，學(xué)生呆板，課堂死氣沉沉，毫無(wú)生機(jī)，在這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法中講授、討論、答疑等方法比較適用于以認(rèn)知為主的教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)實(shí)驗(yàn)等方法比較適用于操作技能為主的教學(xué)目標(biāo)。在生物課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體的演示，充分發(fā)揮多媒體的功能，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，組成靈活多樣的方式，如設(shè)疑一演示一討論；講解一演示一概括；演示一練習(xí)一總結(jié)；邊播放邊演示，邊講解邊分析等。這樣，既可以適用于認(rèn)知目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)，也可以適用于態(tài)度和情感類的教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到教學(xué)效果的整體優(yōu)化。
此外，運(yùn)用多媒體實(shí)施生物教學(xué)，能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦潛能，開(kāi)掘?qū)W生身體運(yùn)動(dòng)智力，視覺(jué)空間智力，音樂(lè)節(jié)奏智力和語(yǔ)言符號(hào)智力等方面的潛能，糾正傳統(tǒng)教育中偏左腦的教育傾向，使左右腦得到平衡發(fā)展。
多樣的生物課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，它對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力有著不可估量的影響，多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑，具有切實(shí)的可行性。
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