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淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
王鴻超 2008/10/24
淺談生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
提要：在生物教學(xué)中有目的地注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生學(xué)好生物學(xué)的最好辦法。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，興趣對(duì)學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用。本文主要從上好第一節(jié)課；改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；鼓勵(lì)質(zhì)疑；鼓勵(lì)創(chuàng)新；注重聯(lián)系生活實(shí)際；利用多種媒體輔助教學(xué)等多個(gè)方面論述培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法和作用。重點(diǎn)論述引入探究式教學(xué)、情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透愉快教學(xué)等多種新的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。教師只有在教學(xué)中不斷地激發(fā)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才能輕松、愉快、自覺地學(xué)習(xí)，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)生物科學(xué)技術(shù)新時(shí)代的發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 課堂改革 學(xué)習(xí)興趣
正文： 生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出新的期望：使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解，能夠使他們對(duì)今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。教師怎么才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果呢？答案是：在生物教學(xué)中，時(shí)時(shí)有目的地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 因?yàn)榕d趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量。孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣還對(duì)學(xué)生的智力起著促進(jìn)作用，是開發(fā)智力的鑰匙。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！� 那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？
一、上好第一節(jié)課，開啟興趣的大門 上好第一節(jié)課，可以成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。如： 1、結(jié)合第一單元的標(biāo)題《探索生命的奧秘》，從生物進(jìn)化論入手，引起學(xué)生探索生命奧秘的興趣。 2、結(jié)合第一節(jié)《我們周圍的生物》，讓學(xué)生從身邊談起，了解到地球上的植物大約有30多萬種，動(dòng)物的種類大約有150多萬種。生物的形態(tài)各異，趣味無窮。自然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、結(jié)合目前世界上面臨的幾大社會(huì)問題——環(huán)境、能源、糧食及人口問題與生物學(xué)的密切關(guān)系，了解生物學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，從沙塵暴到水體的富營養(yǎng)化，從艾滋病到“非典”，從克隆羊到轉(zhuǎn)基因生物。自然能使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)心周圍的生物，關(guān)注生物學(xué)的興趣。 4、結(jié)合課本上列舉的生物科學(xué)新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展的例子。如人類基因組計(jì)劃，讓學(xué)生了解此項(xiàng)計(jì)劃的重要意義——揭開人類自身生、老、病、死的奧秘。了解生物科學(xué)的最新熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和進(jìn)展，感知生物科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，促使他們帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。
二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 打破舊有教學(xué)模式，引進(jìn)探究、合作、情境、實(shí)驗(yàn)等多種新的教學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、引入探究式教學(xué)
生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)的獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，充分利用生物本身的趣味性，將科學(xué)探究引入課堂，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)。 在第二節(jié)《探索生命的方法》一課中，引導(dǎo)學(xué)生探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”。先提出問題“蚯蚓生活在什么樣的環(huán)境中，身體結(jié)構(gòu)有什么特征？”引起學(xué)生觀察思考，再引導(dǎo)學(xué)生將蚯蚓放置在硬紙板、玻璃板等不同的物體上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己分析得出蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快的結(jié)論。最后還可以提問“活動(dòng)結(jié)束，我們?yōu)槭裁匆獙Ⅱ球痉湃氪笞匀�？”探究問題的提出，假設(shè)的形成，計(jì)劃的制定，結(jié)論的得出都是學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐的過程。學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，易于形成創(chuàng)新精神，提高科學(xué)探究能力。而探究成功后的快感又將內(nèi)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索未知世界的熱情。學(xué)生當(dāng)然會(huì)興趣濃厚地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
2、采用情境教學(xué)的方式
在課堂教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些情境，尤其是問題情境，能更好地觸發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得好的教學(xué)效果。 在教 “營養(yǎng)繁殖”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的情境：有人種了一棵蘋果樹，上面結(jié)了許多蘋果，竟然有不同的外觀和色澤，吃起來口味也不同，這個(gè)人是怎樣種出這棵與眾不同的蘋果樹的呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著饒有興趣的問題去閱讀“營養(yǎng)繁殖”，學(xué)生會(huì)積極思考，認(rèn)真在書中尋找答案，必然會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。 情境的創(chuàng)設(shè)有時(shí)非常簡單，如：教學(xué)“種子萌發(fā)的條件的探索”，就可以巧妙地利用實(shí)際的情境——兩組種子萌芽的標(biāo)本：一組萌發(fā)狀態(tài)良好，另一組則種子沒有萌發(fā)。這充滿矛盾的情境，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣和思考。
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