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淺談在中等職業(yè)學校中的數(shù)學教學
（作者未知） 2011/1/16
摘要：中等職業(yè)學校的數(shù)學教學意義重大，讓學生對數(shù)學感興趣、為專業(yè)下良好基礎是每一名中職數(shù)學教師的責任，教師應從根本上更新觀念，引導學生轉(zhuǎn)變觀念。運用多種教學手段，積極開展多樣的課外活動，采用正確的評價方法。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校學生 數(shù)學教學
在中等職業(yè)學校文化課教學中，不少學生對數(shù)學學習不感興趣。究其原因：一是學生重視程度下降。職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)型應用人才，專業(yè)課成為了學生心目中的主課，而文化課則成為副課。二是學生數(shù)學基礎薄弱。中等職業(yè)學校招收的學生大多文化水平較低，成績較差（特別是數(shù)學成績），這就照成這部分學生數(shù)學學習上的困難。三是教師重視程度下降。由于中職教育沒有升學壓力，致使一些數(shù)學教師缺乏創(chuàng)新精神，教學形式呆板，教學中缺少互動，因此，不能激發(fā)學生的學習興趣，導致學生覺得數(shù)學枯燥無味。上述三個原因?qū)е挛覀兊膶W生畢業(yè)后數(shù)學應用能力不高，發(fā)展后勁不足。如何改變這種現(xiàn)象呢？
一、教師應從根本上更新觀念
當中學數(shù)學教師還在為如何將高考考點與數(shù)學教學有機結(jié)合而痛苦思索時，當中學數(shù)學教師還在為如何提高學生數(shù)學成績而冥思苦想時，作為中職數(shù)學教師，沒有了高考的重壓，更應明確數(shù)學教學的責任，它負載著學好其它專業(yè)（特別是理工類專業(yè)）的重任，承擔著學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重責，對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。以此心態(tài)指導我們的教學，不說戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，至少也是踏踏實實，認真負責。同時中職數(shù)學教師也應該慶幸，我們不需要戴著鐐銬跳舞，可以帶領(lǐng)學生自由地在數(shù)學的空間暢游。何謂數(shù)學的空間？它不是講幾個數(shù)學定義、證明幾條數(shù)學定理、做幾道數(shù)學題目，而是引領(lǐng)學生了解數(shù)學的發(fā)展歷史、中外數(shù)學家的偉大思想、掌握用數(shù)學知識解決實際問題的能力。讓數(shù)學課堂成為豐富多彩的舞臺，理想展翅的天空，學生在數(shù)學教學課堂中能充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的理解力、想象力，從被動學會向主動學習轉(zhuǎn)變。
二、引導學生轉(zhuǎn)變觀念
從小學到初中，我們的這些學生學習數(shù)學的目的大多是為了應付考試，為獲得理想的成績。因而數(shù)學學習也更側(cè)重于對解題能力的培養(yǎng)，整日埋頭于題海中。然而，他們中的大多數(shù)人能力有限，體會不到解題的樂趣，因而覺得數(shù)學高深莫測、枯燥無味。漸漸地，對學習數(shù)學喪失了興趣，對數(shù)學學習不在抱有希望。因此，當中職學校沒有了高懸于頭頂?shù)母呖贾笓]棒，數(shù)學學習不再是考試卷上的分數(shù)，中職學生不再為是否有不會做的題而忐忑不安時，取而代之的不應是松懈，懶散，甚至放棄，而應是在自由學習的天空翱翔的心靈，是關(guān)注數(shù)學發(fā)展，了解數(shù)學理論演變，應用數(shù)學公式解決實際問題。倘能如此，何愁學生數(shù)學素質(zhì)的不提高，理解和運用數(shù)學的目標不實現(xiàn)。
三、運用多種教學手段，營造和諧課堂
數(shù)學教學不是教師的獨角戲，而是師生互動的韻律，教師是指揮，學生是不同種類的樂器，只有合奏出的和諧美妙的音樂才能形成“教”與“學”的良性互動，課堂上才能流淌出和諧的音符。這就要求我們教師在教學中采取多種教學方法，引領(lǐng)學生充分汲取知識，正確理解公式，準確解答問題。那么，具體地說，應采取何種方法呢，正所謂教學有法，但教無定法。許多教師做過很多有益的嘗試，講練結(jié)合、數(shù)形結(jié)合、質(zhì)疑討論、引入課件、實驗觀察等等。無論采取何種方法，讓學生愛上了數(shù)學，我們的目標就達到了。
四、開展多樣的課外活動，拓展教學空間
沒有了高考的壓力，中職學校有更多的時間開展課外活動，中職學生的積極性也很高。課外活動是課堂教學的延伸和補充，具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的數(shù)學課外活動，為學生施展才能提供舞臺，有助于學生在各種活動中學習數(shù)學、運用數(shù)學，從而培養(yǎng)、鞏固學生對數(shù)學濃厚的興趣，數(shù)學教師應充分利用。如舉辦趣味數(shù)學競答、開展數(shù)學史講座、數(shù)學知識競賽等。
五、采取正確的評價體系
沒有高考，不意味著沒有評價。建立合理可行的評價體系將指引著教師的教與學生的學。中職學校的遠期評價應是學生的工作能力及學生的發(fā)展后勁。近期評價不應拘泥于求同思維，標準答案，應更注重求異思維。比如分析問題的獨到性，解答問題的多樣性等等。
中職數(shù)學教學是一片廣闊的天地，引領(lǐng)學生走向數(shù)學燦爛的星空是每一名中職數(shù)學教師的責任。
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