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淺談職高生厭學心理的疏導
（作者未知） 2011/1/28
要提高學生素質，關鍵在于學生要肯學，因此疏導學生的厭學心理顯得十分必要。
對學生厭學心理的探討，古今中外都很重視。孔子強調弟子要“學而不厭”，他十分重視轉變弟子的厭學心理，培養(yǎng)樂學的良好素質。托爾斯泰說：“為了使學生學好，必須使他們好學。”
中學是學生學習的“黃金時期”，是學生求知欲望最強烈的時期，學生理應“滿懷興趣地努力地學習”，而事實上，厭學在中學尤其在職業(yè)中學里仍帶有一定的普遍性，因此，教育工作者應予以高度重視及正確疏導。
一、教師要增強“愛生”觀念
教師喜愛樂學的學生，更要偏愛厭學的學生，因為他們更需要教師的愛。大部分職高生由于種種原因，容易產生挫敗感，害怕競爭，抄襲作業(yè)，考試作弊，妒忌學習成績好的同學；貪圖享樂，夢想不勞而獲地掙大錢成大款或商業(yè)巨子；父母罵了幾句就要“獨立”，離家出走；老師批評得重些就逃學等等。教師對他們必須充滿信心、熱情和感情，除了了解他們的學情外，還要了解他們的性情、心情和家情，從而尋找他們厭學的原因、心理障礙、“滑坡”的程度和教育的突破口與措施。教師應尊重、體貼、理解、信任和寬容厭學學生，對他們誠懇、坦率，以愛換愛，以信任換信任，要使厭學學生對教師的“忠言”聽得進。
二、教師要引導學生擺脫自卑感
厭學學生往往懷疑自己的學習能力，總以為自己不是讀書的料子，甚至把自己歸入愚笨者的行列，于是信心不足，自暴自棄。蘇霍姆林斯基指出：“對于學生來說，最可怕的痛苦是自卑感�！�
對此，教師對他們的教育不要過急，更不要在公開場合點名批評；要根據他們所能接受的水平提出要求，在他們每取得點滴進步時及時給予表揚、鼓勵，使他們經常體驗到成功的喜悅，逐步樹立信心，解除自卑感。其次，教師可將學生在其他方面的成績遷移為學習上的信心。在具體操作上可采取漸進、鼓勵、強化方式進行教育，使學生增強學習信心，重新建立愉快學習的新行為。例如，對作業(yè)要按時獨立完成，厭學學生會感到很困難，應付的辦法不是抄襲，就是代做�！鞍磿r”、“獨立”、“完成”，三個目標可分階段進行。第一步，愿意做作業(yè)就給予表揚。第二步，只要完成作業(yè)就給予表揚。第三步，只要全部做對就給予表揚。之后，再逐步提高要求。此外，還可樹立模仿形象，產生示范效應，使厭學學生受到教育�？衫帽景唷⒈灸昙�、本�；蛲庑５牡湫褪吕M行教育，也可宣傳科學家的事跡激勵厭學學生前進。
三、教師要加強與學生家長的聯系
當前，家庭教育和學校教育不合拍的表現很多，比如，放棄教育天職、不管孩子的“放羊”教育；把金錢當作教育孩子的最佳手段的“金錢萬能”教育；無法教育，求助于棍棒的粗暴教育；要求偏高求快、成才心切的“大運動量”教育；寵愛子女、百順百依的“包辦”教育……這種種不恰當的教育方式，對消除學生厭學情緒產生了很大的反作用。
對此，教師可通過家訪、家長會、家庭教育講座、家長委員會等多種形式的活動，密切與家長的聯系和合作，指導家長提高家庭教育水平。總之，建立學校、家庭聯系網絡，連續(xù)不斷地、有計劃地開展各種活動，是克服學生厭學現象的有效方法。學生“肯學”了，他們的消極因素就會逐漸被積極因素所置換，素質的全面提高也就有了前提條件。
“ 路漫漫其修遠兮”，及時有效的對厭學學生進行心理疏導，促進學生個性的健康和諧發(fā)展，是每一位教育工作者義不容辭的責任，每一位教師都要充分認識并著力解決。
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