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高中英語閱讀教學的幾點思考
（作者未知） 2011/1/28
（接上頁）以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛, 以提高學生的能力素質。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物, 打印出來發(fā)給學生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二: 在高中開設英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫, 結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力、廣泛開拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽讀物（VCD, MTV, Video tapes, etc）。這些材料的特點是題材多樣,內容豐富, 且能把握時代特色, 能夠引起學生的興趣, 激發(fā)他們學習的主動性。
四、英語閱讀教學應滲透人格教育
培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容, 寓思想品德教育于英語閱讀教學中,提高學生的政治思想素質。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。譬如SEFC 1B An interesting Life講述了歌星Bob Geldof實施了一個為非洲貧困地區(qū)獻愛心的計劃, 教師可這樣設計問題: What should we learn from Bob Geldof? 引導學生談談幫助身邊貧困學生, 為希望工程獻愛心、為災區(qū)人民出力、為建設祖國努力學習的情況等。
又如, 在教SEFC 1A Walt Disney時, 教師可引導學生對課文進行深層次的理解, 分析課文內容, 了解作者意圖或主題思想�？商岢鲞@樣的問題:
1) Why did Walt Disney succeed?
2) What kind of man do you think he was?
思考這樣的問題, 不僅培養(yǎng)了學生分析、綜合問題的能力,而且也是對學生進行德育教育的重要環(huán)節(jié),通過教材教育學生要學習主人公對事業(yè)的鍥而不舍的精神。
此外, 在教學中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進行教學,融德育教育于教學中, 這不僅可以培養(yǎng)和提高學生運用語言的能力,還能使學生受到深刻的思想教育, 這不正是素質教育的宗旨和目的嗎? 當然, 在閱讀教學中滲透人格教育,最重要的還是教師的自覺意識。正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語閱讀教學中取得很好的效果
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