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英語課堂教學體現(xiàn)學生的主體性
（作者未知） 2011/1/28
在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。本文將從學生的主體參與性角度出發(fā)，試論如何設(shè)計有效的英語課堂教學活動。
課堂教學是英語教學的主要途徑，是全面實施素質(zhì)教育的在主要渠道。如何真正地把素質(zhì)教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發(fā)展，充分地認識自我，積極發(fā)展主動性，毫無疑問，課堂所設(shè)計的以學生為主體的教學活動是很關(guān)鍵的。
所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現(xiàn)，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，并充當課堂的主角。有時你給了學生學習的方法，但他們卻不能很好的應用。甚至有時同樣的老師，同樣的學生，但課堂上有無組織活動，課堂效果就會截然不同。導致這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，其原因是學習者的主觀能動性發(fā)揮的程度不一。因此，調(diào)動學生主體參與意識，建設(shè)主體參與型課堂教學，顯得非常的重要。
要想使全體學生都參加到英語教學過程中來，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統(tǒng)的教學觀念要轉(zhuǎn)變，要積極地將過去的“一言堂”模式變更為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式在具體的課堂教學中體現(xiàn)出以下幾個弊端：一.替代式。教師在教授一個新知識點時，對學生進行提問，沒有等學生回答，教師就替學生先說出來了。
二.自問自答式。教師在教授對話時，對學生進行提問，由于心態(tài)比較緊張、慌張、匆忙等，在學生回答之前，給出了答案，而且對同樣的問題進行3-4次的重復。這樣，不僅浪費了課堂的寶貴時間，而且收效甚少，學生幾乎沒有開口說的訓練機會，嚴重的還會讓學生對此教師產(chǎn)生厭煩的情緒，當然也會厭倦英語了。
而以“學生為主體”的教學模式，它提倡一種開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，甚至學生與學生之間也強調(diào)一種互相合作的精神。教師此時成為相互交往餓中心，并且促使所有成員在相互交往，相互激發(fā)。
當課堂內(nèi)師生、生生之間的互動產(chǎn)生相互激發(fā)的效果時，學生并進入了最佳的學習境界。這樣，我們的教學活動邊真正體現(xiàn)了學生學習的自主性，教學活動也便能夠如魚得水的進行。例如，我在開What’s the weather like today?這一課時，剛開始由于我的熱身和導入過程設(shè)計得不太妥當，開始前的一小段時間內(nèi)，學生對我的課是表現(xiàn)得非常的平靜和冷淡�？傻搅苏n堂的中后階段，由于我設(shè)計了“實習氣象員”，“看圖片、編對話”及“辯論賽”等活動，學生的積極參與的勁頭一下子熱乎了起來，通過師生、生生、生師的相互激活，課堂氣氛達到前所未有的高潮，使我的教學活動變得豐富而有意義。
設(shè)計有效的學生主體參與型課堂教學活動，主體參與型活動課的設(shè)計應遵循以下幾原則：
職中英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。因此，英語教育的主要目標之一就是通過讓學生在主動的參與教學活動的過程中，學習和掌握語言的最基本知識和技能，即在基本知識上的聽、說、讀、寫四大運用能力。
首先，要根據(jù)學生的認知特征來設(shè)計活動。職中學生英語基礎(chǔ)較差，口語水平，但他們會思考，愛反駁，有些同學表現(xiàn)得比較靦腆和害羞。因此，我在給他們上課時，搞活動時，幾乎沒有幾位同學在做，場面很是慘淡。課后，和其他老師討論才悟出其中的這個道理。同樣，在那節(jié)課的接下來一個復習環(huán)節(jié)中，我安排了個“記憶大挑戰(zhàn)”的活動，本想通此活動來復習和鞏固前一節(jié)課所學的幾個短語，結(jié)果卻因活動太過于簡單而失去了復習的意義，滿足不了學生的認知欲。這樣，既激發(fā)不了學生的學習興趣，更體現(xiàn)不了學生的主體性。
其次，要盡量根據(jù)學生的真實生活來設(shè)計活動。貼進學生真實生活的活動最容易使學生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生參與課堂活動的積極性與主動性。在一堂公開課上，我設(shè)計了兩個較成功的活動。1.讓學生談談自己喜歡的歌星。2.談談自己喜歡的理由。
這樣的活動，正因為在設(shè)計上符合學生的興趣和愛好，才能使學生自然地融入到學習活動之中，享受到“用中學，學中用”的愉悅。這種課堂活動不僅體現(xiàn)了學生的主體性，還能培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習與合作的團隊精神。
對學生參與課堂活動的表現(xiàn)作出正確的評價是學生主體參與型課堂教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，在英語課堂教學中，教師一定要做到如下三點評價：① 以鼓勵為主的評價
教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學生產(chǎn)生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極、主動地參與課堂教學活動。如在課堂中，或批改作業(yè)時，我常用Excellent / very good /Good等激勵性語言，使（未完，下一頁）
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