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淺析高校生創(chuàng)業(yè)教育
（作者未知） 2011/1/28
隨著高校不斷擴(kuò)招,就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,就業(yè)壓力越來越大,然而,目前絕大部分高校還沒有充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性,沒有開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程,學(xué)生缺乏系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育。同時(shí),社會(huì)軟環(huán)境也缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育足夠的支持。我國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散、探索的狀況。在這樣的背景下,國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育亟待加強(qiáng)。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)業(yè)教育于1989年11月由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出。1991年聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出:創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)從廣義上說是培養(yǎng)開創(chuàng)性個(gè)性;從狹義上說,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,通過各種教育手段,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。
從本質(zhì)上說,創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)生存、提高能力以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的途徑。在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育,實(shí)際上是大學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分,是適應(yīng)知識(shí)發(fā)展、拓寬學(xué)生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠(yuǎn)大計(jì),也是高等教育功能的擴(kuò)展。
二、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.國外的創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”,被賦予與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。美國、 英國、澳大利亞和加拿大等國家都形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。其中美國既是世界上最早實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的國家,也是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育最成功的國家。美國百森商學(xué)院自1919年成立以來,始終是創(chuàng)業(yè)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者,在創(chuàng)業(yè)教育方面的專長為世界公認(rèn)。截止到2005年初,美國已有1600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。事實(shí)上,創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一個(gè)有機(jī)組成部分,一些不發(fā)達(dá)國家也很重視創(chuàng)業(yè)教育。肯尼亞在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)小企業(yè)發(fā)展方面探索出了一些比較成功的經(jīng)驗(yàn)。
2.我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,在創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面,還處在引進(jìn)、吸收和探索階段,創(chuàng)業(yè)教育甚至在很多高校還是空白。清華大學(xué)于1998年率先舉辦了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。從1999年開始,由團(tuán)中央、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦開展了每兩年一屆的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。2002年4月,教育部確定清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等9所高校作為全國首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校。長期來看創(chuàng)業(yè)教育在我國高校進(jìn)展比較緩慢,導(dǎo)致了我國的創(chuàng)業(yè)指數(shù)較低(創(chuàng)業(yè)指數(shù)是指在18～64歲之間的人群,每100人中創(chuàng)業(yè)人數(shù)所占的比例)。
三、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義
1.創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然產(chǎn)物
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一種常態(tài)行為。國家需要更多的有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)管理、善于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)者去創(chuàng)造更多的科技成果和就業(yè)崗位,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決人們的就業(yè)問題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育不僅僅是就業(yè)教育,而且應(yīng)該是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì),是國家發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的“主力軍”。高校通過創(chuàng)業(yè)教育,能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不僅能夠創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位,減輕社會(huì)就業(yè)壓力,而且能夠?yàn)閲覄?chuàng)造更多的財(cái)富,促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
聯(lián)合國教科文組織于1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中提出“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”,并提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護(hù)照”。英法等發(fā)達(dá)國家以及印度、泰國等發(fā)展中國家,普遍在職業(yè)教育領(lǐng)域開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%,這就要求大學(xué)要更新教育理念,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。
2.創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育、增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑
高校要轉(zhuǎn)變教育思想,改革人才培養(yǎng)模式,必須要樹立現(xiàn)代教育思想,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,改革人才培養(yǎng)模式,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、革新。通過開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能,使其走上創(chuàng)業(yè)之路,既創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富又創(chuàng)造就業(yè)崗位,既為自己發(fā)展搭建平臺(tái)又為他人謀生提供機(jī)會(huì)。
3.創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合,加速科技成果轉(zhuǎn)化的有效方式
創(chuàng)業(yè)不但能創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì),而且也為企業(yè)提供了良好的智力支持,創(chuàng)造出大量的企業(yè)和實(shí)體。我（未完，下一頁）
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