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冷作工藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
唐吉威 2008/10/31
【摘要】冷作專(zhuān)業(yè)，是我校多年辦學(xué)的主打?qū)I(yè)，隨著社會(huì)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)的增加，職業(yè)高中的擴(kuò)招，技工學(xué)校招生形勢(shì)嚴(yán)峻，城市生源嚴(yán)重不足，農(nóng)村學(xué)生不斷的增加，導(dǎo)致生源質(zhì)量嚴(yán)重下降。面對(duì)這些困難，我們要改變以往的教學(xué)模式，一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，逐步摸索出一條切實(shí)可行的工藝課教學(xué)方法。通過(guò)二十多年的“冷作工藝”課教學(xué)，嘗試談一下對(duì)冷作專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與體會(huì)。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 職業(yè)化 實(shí)踐性 教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)入方法 興趣
一、 技校工藝教師所須具備的職業(yè)素質(zhì)
1．注重職業(yè)道德、教育目標(biāo)，“關(guān)鍵能力”
對(duì)教育目標(biāo)的考察可以從三個(gè)角度進(jìn)行：一是教育章程和法令中的正式表述；二是教育思潮中教育專(zhuān)家和權(quán)威人士的主流思想；三是辦學(xué)實(shí)踐。教書(shū)育人是教師的天職，一個(gè)有責(zé)任感的教師，無(wú)不重視用自己的言傳身教，品德風(fēng)范來(lái)感召學(xué)生。教師只有重視個(gè)人的師德修養(yǎng)，做到為人師表，才能做好教書(shū)育人。技校的學(xué)生畢業(yè)后將直接進(jìn)入生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)一線上的崗位。他們所從事的崗位要求他們具有良好的職業(yè)道德和“關(guān)鍵能力”。所謂“關(guān)鍵能力”是指一個(gè)人的意志品質(zhì)；心理承受能力；合作能力，這三點(diǎn)是至關(guān)重要的。
2．熟悉一線，注重實(shí)踐
有理論，會(huì)教學(xué)是高校教師隊(duì)伍的一個(gè)必要條件。但職業(yè)教育的課程設(shè)置和內(nèi)容又有不同于高等學(xué)校的地方，主要體現(xiàn)在它的應(yīng)用性和實(shí)踐性。在基礎(chǔ)理論適度夠用的前提下，應(yīng)著重于實(shí)際運(yùn)用。在技校職業(yè)教育教學(xué)中，近半數(shù)的是實(shí)踐課，即使是理論教學(xué)其應(yīng)用色彩也十分強(qiáng)烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術(shù)的應(yīng)用成為技校職業(yè)教育教師隊(duì)伍的顯著特征。技校職業(yè)教育的教師都應(yīng)是理論和技術(shù)的“應(yīng)用型”教師。無(wú)論是教授技術(shù)基礎(chǔ)理論課還是教授技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課，著眼點(diǎn)都是“應(yīng)用”。他們具有較強(qiáng)的將理論闡釋?zhuān)瑴\白化、通俗化的能力、較強(qiáng)的應(yīng)用理論解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新能力。 3.以學(xué)生為本，改變觀念
冷作工藝是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們不僅要學(xué)好《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《金屬材料及熱處理》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。還要更好的掌握《板金展開(kāi)》、《冷作工藝學(xué)》、《焊工工藝學(xué)》等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。就其所開(kāi)設(shè)的課程看，實(shí)際上是一個(gè)冷作工和焊工復(fù)合的專(zhuān)業(yè)，所以也叫鉚焊專(zhuān)業(yè)。
作為冷作工藝教師，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，改變觀念，為學(xué)生服務(wù)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生訪談，教師商討等，逐步摸索出一條適合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，如果教學(xué)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，照本宣科，內(nèi)容面面俱到，就會(huì)淡化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要著重于重點(diǎn)、實(shí)際和實(shí)用。
二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、重視導(dǎo)入方法
1．靈活的知識(shí)導(dǎo)入法
靈活的知識(shí)導(dǎo)入法，課前要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，提問(wèn)要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和導(dǎo)向性，有一定的幽默感，要注意做到提問(wèn)內(nèi)容面向大多數(shù)，不能先提名，后提問(wèn)；也不能誰(shuí)走神就提問(wèn)誰(shuí)，這樣都會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，甚至引起個(gè)別學(xué)生擾亂課堂秩序。作為冷作專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，我們的提問(wèn)方式和內(nèi)容，盡量做到靈活多變，大題化小，言簡(jiǎn)意賅。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打開(kāi)思路，為本次課程的順利完成打下基礎(chǔ)。例如：彎頭的計(jì)算展開(kāi)公式，我們采用一人回答一個(gè)問(wèn)題的方式，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，效果較好。知識(shí)的引入，就如同戲劇的序幕、小說(shuō)的開(kāi)端、樂(lè)章的第一個(gè)音符。引入既要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，更要注重學(xué)生思維的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙向交流過(guò)程，只有當(dāng)教師與學(xué)生密切配合時(shí)，才能使學(xué)生的感官隨著教師的思維而活動(dòng)，因此，教師應(yīng)尋找最佳的導(dǎo)入手段，使學(xué)生沉浸在美的情景中。
2．幽默導(dǎo)入法、
幽默最本質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)就是“喜劇性”，它能給人帶來(lái)喜悅。在《板金展開(kāi)》課程的教學(xué)中，把學(xué)名叫做“等徑帶補(bǔ)料的三通管”改成俗名“褲衩三通”，學(xué)生們聽(tīng)后笑得前仰后合，這樣的導(dǎo)入，激起了學(xué)生們的興趣，它能使學(xué)生們愉快地接受課堂所學(xué)內(nèi)容。
3.情境導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入法的基本特點(diǎn)是“情境”，其目的是使學(xué)生從接受者、觀賞者轉(zhuǎn)換為其中的角色進(jìn)行直接的體驗(yàn)。例如：在《冷作工藝學(xué)》課程中，講授如何使用型鋼撐直機(jī)矯正型鋼？我請(qǐng)來(lái)四位同學(xué)到講臺(tái)前，模擬現(xiàn)場(chǎng)師傅的操作進(jìn)行體驗(yàn)，收到較好效果。
4. 懸念導(dǎo)入法
這是在新教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始時(shí)，教師根據(jù)講授的內(nèi)容提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在講鋼材焊接這一章時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：焊接到底是怎樣把兩塊鋼板連接在一起的？激起學(xué)生們的興趣，然后再講焊接原理。（未完，下一頁(yè)）
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