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冷作工藝專業(yè)教學(xué)中的探索與實(shí)踐
唐吉威 2008/10/31
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三.生動(dòng)詼諧的講解加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
1. 幽默詼諧利用工廠的俗語(yǔ)和順口溜進(jìn)行教學(xué)
授課中教師要做到，口齒伶俐，語(yǔ)言幽默詼諧還要注重陰陽(yáng)頓挫，思路清晰，講解流暢，舉止大方，要注重教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分，充分利用教具、模型、掛圖和現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要注重新知識(shí)、新設(shè)備和新技術(shù)的學(xué)習(xí)。不能停留在過(guò)去的水平上吃老本。要不斷的學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平。要提高教學(xué)效率必須促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。這種積極思考過(guò)程，靠外部施加壓力是不能實(shí)現(xiàn)的，只有當(dāng)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，積極思考才能實(shí)現(xiàn)。興趣，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)順利而有效地進(jìn)行，而且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性持久不懈。
我在工廠一線干過(guò)，對(duì)工廠的環(huán)境、設(shè)備和一些工藝方法非常了解。一些工藝方法和工作經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用非常廣泛，但課本里面沒(méi)有。因此，我們把一些常用的俗語(yǔ)和順口溜搜集整理在一起，充實(shí)到教案里，豐富教材內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)面，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的缺乏，激起對(duì)知識(shí)的渴望，增加好奇心和新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《冷作工藝學(xué)》課程中的鋼材矯正這一章，分別用了很大的篇幅對(duì)薄鋼板和厚鋼板變形的矯正方法給予講解。學(xué)生們感到內(nèi)容繁多，不好識(shí)記。而工廠里對(duì)于鋼板的矯正流傳著兩句順口溜，即：“薄板矯正---翹打中心，鼓打邊；厚板矯正---見(jiàn)凸就打，見(jiàn)凹就放”。很好地概括了板材矯正的實(shí)質(zhì)。這樣學(xué)生們一下子就能很快地掌握知識(shí)內(nèi)容，老師講授時(shí)也簡(jiǎn)單易行了。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，自己動(dòng)手自做課件
我們經(jīng)常利用問(wèn)題的解決過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、判斷、推理，直到獨(dú)立解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生感知教材，獲得表象的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較與對(duì)照，分析與綜合，歸納與演繹。通過(guò)一系列的抽象思維活動(dòng)，從事物的屬性中找出某些本質(zhì)屬性，形成概念和理論的系統(tǒng)。如：定義、定理、規(guī)則、公式、圖表、要領(lǐng)等上升為理性認(rèn)識(shí)在這個(gè)階段特別需要學(xué)生自己的獨(dú)立思考，才能真正理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)。在《板金展開(kāi)》課程中，每次課首先講解一個(gè)簡(jiǎn)單構(gòu)件的展開(kāi)，然后，把這一構(gòu)件切一刀或與另一個(gè)構(gòu)件相連接，讓同學(xué)們考慮怎樣畫其展開(kāi)圖并用紙殼制作成型，這時(shí)課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生們積極思考，各抒己見(jiàn)。分別發(fā)表自己的看法。日久天長(zhǎng)，養(yǎng)成了他們多動(dòng)腦筋，勤于思考的習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習(xí)的興趣。 練習(xí)是學(xué)習(xí)的必要手段，只有通過(guò)大量的練習(xí)，才能鞏固知識(shí)。在知識(shí)的適用中，學(xué)生的靈活、機(jī)智、聰明才干會(huì)得到充分的表現(xiàn)，學(xué)生能更好地評(píng)價(jià)自己，獲得精神上的滿足。
3. 創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛，注重與同學(xué)間良好關(guān)系的建立
融洽的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，對(duì)小聲議論問(wèn)題也不允許，這就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師應(yīng)注意學(xué)生的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生所取得的每一點(diǎn)成績(jī)，使學(xué)生樹(shù)立信心。這樣，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲起來(lái)，興趣也就越來(lái)越濃厚。老師盡量使所學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生們的興趣，課上經(jīng)常提問(wèn)，使師生間產(chǎn)生互動(dòng)。另外，還可以采用課上適當(dāng)休息的方式，在集中精力學(xué)習(xí)或思考某件事情之后，稍微休息一下，消除疲勞，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生每堂課的集中注意時(shí)間有限。這樣，一松一緊，勞逸結(jié)合，就會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。師生之間、同學(xué)之間的親密交往，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的間接影響很大。老師和同學(xué)的交往本身，就可能有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于鞏固學(xué)習(xí)興趣。老師要善于在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成團(tuán)結(jié)的集體，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能，集思廣益去補(bǔ)充個(gè)人學(xué)習(xí)的不足。 興趣有直接興趣和間接興趣之分。直接興趣是由事物或活動(dòng)本身所引起的，它往往是由于有意義的對(duì)象引人入勝而使人對(duì)其發(fā)生興趣的。如學(xué)習(xí)《板金展開(kāi)》課程，有些學(xué)生對(duì)畫圖有愛(ài)好，而對(duì)此課產(chǎn)生了興趣。間接興趣是由活動(dòng)的最終目的或結(jié)果而引起的，它是由于意識(shí)到后果的重要意義而發(fā)生的。我們冷作專業(yè)的教師，非常注重與同學(xué)間良好關(guān)系的建立，做到了處處以身作則，為人師表，既教書又育人，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常深入到學(xué)生中去，問(wèn)寒問(wèn)暖，能將所學(xué)的心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用到教學(xué)中。使我們的教學(xué)水平和管理水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
結(jié)束語(yǔ)：
我在冷作專業(yè)的教學(xué)中嘗試了一些新教法，有些做法很不成熟，還有待進(jìn)一步的探索和實(shí)踐�？傊�，技工教育工作者尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的木頭，也要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，并用心雕琢，使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品。職教工作者要有這種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，有這種鍥而不舍的鉆研精神，努力探索好的教育、教學(xué)方法，不斷提高教育、教學(xué)質(zhì)量，我們不能停留在過(guò)去的老傳統(tǒng)、老模式上。要迎合時(shí)代的腳步，一切從實(shí)際出發(fā)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用人才。
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