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淺談中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革
沈梅 2011/3/1
（接上頁(yè)）的民主氛圍，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生大膽推理設(shè)想，把問(wèn)題拓展延伸開，把思想和情緒激活，盡量讓思想的火花碰撞，在討論中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納，得出正確的結(jié)論。
三是多開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以把教學(xué)所涉及的重要問(wèn)題抽出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生組成課題研究小組，在這一過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、研究，擬定計(jì)劃、方法以及最終研究成果的展示形式，讓學(xué)生在研究過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用。教師作為研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，應(yīng)予以適時(shí)適度地“扶”與“放”。
四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的道德水平實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是法制問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，心理問(wèn)題等應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識(shí)的能力。
五是要建立德育實(shí)踐基地。教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)感情，鍛煉意志，提高覺(jué)悟，端正行為，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神，在活動(dòng)中升華學(xué)生的理想信念。
教學(xué)方法的改進(jìn)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探研的習(xí)慣；應(yīng)滿足學(xué)生求知、求樂(lè)、求美的心理需要，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，引起學(xué)生道德共鳴，這樣才能提高德育課的實(shí)效。
三、科學(xué)評(píng)價(jià) 綜合考核
《課改行動(dòng)計(jì)劃》中指出：職業(yè)學(xué)校要樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的課程評(píng)價(jià)體系。
科學(xué)規(guī)范的德育評(píng)價(jià)體系的建立是優(yōu)化德育過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)施德育管理的重要保證。新的德育評(píng)價(jià)體系是以德育過(guò)程生成性的意識(shí)流向和物質(zhì)行為作為考核要素的。不但使德育目標(biāo)、德育任務(wù)有了一個(gè)明確的定位，更重要的是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定以后，可以更方便地對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教育者和受教育者，以便針對(duì)問(wèn)題，有的放矢做出相應(yīng)對(duì)策，使德育的評(píng)價(jià)過(guò)程真正成為中職生“知、情、意、行”和諧健康協(xié)調(diào)的發(fā)展過(guò)程。
為了有利于增強(qiáng)職校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，當(dāng)前德育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行積分化，建立學(xué)生德育綜合檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生德育課程活動(dòng)參與、知識(shí)學(xué)習(xí)、德育成果展示等方面進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，除在學(xué)期末進(jìn)行外，平時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要利用，包括課上、課下。為培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”的良好習(xí)慣，可附加行為規(guī)范獎(jiǎng)懲學(xué)分，對(duì)學(xué)期中有突出表現(xiàn)或明顯進(jìn)步的、操行等級(jí)為優(yōu)的可加一定的學(xué)分；受到學(xué)校紀(jì)律處分的、操行等級(jí)為不及格的扣取一定的學(xué)分，匯總得出德育學(xué)分。評(píng)價(jià)形式可采用定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行初評(píng)（自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合）、任課老師合議、班主任老師建議、德育課老師評(píng)議等多項(xiàng)不同環(huán)節(jié)組成。
探索合理的德育評(píng)價(jià)模式、建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)傳統(tǒng)的考試考核方法等，會(huì)增進(jìn)學(xué)校德育教育的效果，體現(xiàn)德育課程服務(wù)于學(xué)校整體德育工作的要求。
四、注重師德 建設(shè)隊(duì)伍
發(fā)揮德育課的德育主渠道作用，教師是關(guān)鍵。職校德育教師不僅要有廣博的專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，而且要有崇高的職業(yè)道德，敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，踏實(shí)的作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)。然而現(xiàn)實(shí)的德育教師隊(duì)伍狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。集中表現(xiàn)為“三多三少”，即“兼職的多，專職的少”、“用非所學(xué)的多，學(xué)用一致的少”、“教學(xué)能力一般的多，教學(xué)藝術(shù)精湛的少”，這種狀況令人堪憂。同時(shí)由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，使部分教師的思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、行為方式以及相應(yīng)的心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。諸如敬業(yè)意識(shí)淡薄、精力投入不夠、育人意識(shí)淡化、示范作用欠缺。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。各級(jí)教育行政部門和教研部門要重視德育教師的師德教育和專業(yè)理論培訓(xùn)，加大對(duì)德育課程改革的支持力度。要制定有效、持續(xù)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、省級(jí)“四新”培訓(xùn)等加強(qiáng)對(duì)德育課程專職教師和相關(guān)研究人員的課程理論素養(yǎng)的培訓(xùn)，形成德育課程改革和研究的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，使德育教師培訓(xùn)工作與新一輪職業(yè)教育課程改革同步進(jìn)行，為德育教師的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)提供有利條件，對(duì)在德育課程改革中取得優(yōu)秀成果的個(gè)人應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
在實(shí)際的德育課堂中，如何處理好學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的關(guān)系，如何進(jìn)一步促進(jìn)道德主體在課內(nèi)與課外的和諧發(fā)展等等，都是需要我們不斷思索和解決的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)以德育課程的改革為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化德育主渠道的作用，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代鮮活感。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊進(jìn).（未完，下一頁(yè)）
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