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重構(gòu)教材，增強(qiáng)職高數(shù)學(xué)的實用性
（作者未知） 2011/3/1
摘 要：本文通過分析現(xiàn)行的職高數(shù)學(xué)教材所存在的問題及現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實際，提出了對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的改編，教材內(nèi)容必須要降低起點，重構(gòu)基礎(chǔ)，反映前沿，突出專業(yè)個性，形成適用于職高就業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)、校本教材、實用性
在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢下，職業(yè)教育的課程又面臨一次新的改革。數(shù)學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。如何將這一理念貫穿于課程改革中去，為什么要對教材進(jìn)行改革，怎樣改才有序、穩(wěn)妥，這都是值得思考的，也是必須搞清楚的。
一、校本教材編寫的動因
與普通高中不同，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要讓學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和基本的應(yīng)用能力，最好能解決一些專業(yè)學(xué)習(xí)中的實際問題。但是，從學(xué)生所用的教材上看，仍存在普教化的傾向，主要體現(xiàn)在：
1、內(nèi)容繁難，過分學(xué)問化
由于數(shù)學(xué)本身具有系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以教材強(qiáng)調(diào)了知識的完備性和系統(tǒng)性，有的知識甚至是儲備待用，它不關(guān)心學(xué)生是否掌握，教學(xué)效率很低，脫離了以人為本的宗旨。
2、重視理論，與實踐脫節(jié)
現(xiàn)有教材固化，只注重了自身的理論體系，沒有各個專業(yè)的特色，與學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)需要不相投，忽視了教材的實用性。
另外，從近幾年的生源結(jié)構(gòu)看，職高學(xué)校迎來了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在大量問題的新生，而他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與目前的課程內(nèi)容和實施方案存在巨大的落差。因此，為了能讓這些學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)好專業(yè)，校本教材的使用就更具有實效性。
二、校本教材編寫的思路
在職業(yè)高中的教育中，數(shù)學(xué)既是一門文化基礎(chǔ)課，也應(yīng)是一門能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供幫助必備知識的課程。基于這種特點，我們校本教材的指導(dǎo)思想就是要讓學(xué)生覺得“數(shù)學(xué)變得有用了，變得可親了，變得容易學(xué)了”。
1、重樹學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
由于大部分職高新生是帶著“學(xué)習(xí)失敗者”的心理陰影跨進(jìn)職校大門的，長期得不到來自老師的真切關(guān)注，處于被忽略、被否定的境遇中，學(xué)習(xí)的信心受到嚴(yán)重挫傷，學(xué)習(xí)的興趣得不到有效的激發(fā)。學(xué)生來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，面對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，重樹學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是職高教學(xué)的首要目標(biāo)，只有做到了這一點，才能打開屬于職高數(shù)學(xué)教學(xué)自己的新局面。
2、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，打造學(xué)生思維品質(zhì)
國際數(shù)學(xué)教育界關(guān)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的問題已達(dá)成了以下共識：“數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化，并不只是要進(jìn)行現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)，而是要進(jìn)行數(shù)學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)，要把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育建立在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想基礎(chǔ)上，并使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法和語言�！笔箤W(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，戴上數(shù)學(xué)的慧眼，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想思考實際生活問題，用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題，并進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地打造自己的思維品質(zhì)，提升自己的思維層次。
3、完成數(shù)學(xué)學(xué)科的基本技能培養(yǎng)，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備
作為學(xué)科課程的數(shù)學(xué)，無疑應(yīng)承擔(dān)學(xué)科教學(xué)的功能性目標(biāo)�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的描述為：“使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力、基本計算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實際應(yīng)用能力。”由于數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，學(xué)科教學(xué)的深度、廣度的把握，內(nèi)容的取舍還取決于不同專業(yè)課程對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由此作出相應(yīng)的調(diào)整。
4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
職校數(shù)學(xué)教學(xué)要姓“職”，才有可能走出職高數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。數(shù)學(xué)教學(xué)姓“職”不僅僅體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)的功能性目標(biāo)上為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如負(fù)責(zé)精神、合作精神、細(xì)致耐心的品格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
5、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生情感培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)科知識、技能的獲取，同時也是學(xué)生體驗情感、錘煉品格的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)營造一個生動活潑的、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。
三、校本教材結(jié)構(gòu)的構(gòu)成
由于職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不平衡，起點高低跨度很大，而且非智力因素水平相差甚遠(yuǎn)；學(xué)生努力的目標(biāo)也不盡相同，有的立志于對口升學(xué)、繼續(xù)深造；有的傾向于全面發(fā)展，從事融智能與技能于一體的復(fù)合型就業(yè)；有的希望揚長避短，從事有一技之長的技能型就業(yè)。這（未完，下一頁）
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