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重構(gòu)教材，增強(qiáng)職高數(shù)學(xué)的實(shí)用性
（作者未知） 2011/3/1
（接上頁(yè)）些都需要我們通過(guò)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，提高教學(xué)的成效。就當(dāng)前而言，由于學(xué)生巨大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異，需要我們?cè)诮y(tǒng)一性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的改革。我們將職高數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：即基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)�；A(chǔ)數(shù)學(xué)是高中數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)與內(nèi)容，并充分注意初、高中內(nèi)容的銜接，是不同專(zhuān)業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的最基本內(nèi)容，意在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)也即統(tǒng)一性?xún)?nèi)容，適度降低統(tǒng)一性?xún)?nèi)容的底線，可以使更多的學(xué)生學(xué)得會(huì)、用得上，使統(tǒng)一要求最終得以落實(shí)。實(shí)用數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而選學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。實(shí)用數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，特別是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。實(shí)用數(shù)學(xué)盡管在難度上高于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)，但由于與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，故仍能引起學(xué)生的重視和關(guān)注，為學(xué)生所接受。發(fā)展數(shù)學(xué)是在完成基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)有余力的學(xué)生或有志對(duì)口升學(xué)的學(xué)生，拓展、加深的學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，意在強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)入上一層學(xué)歷學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這一次，我們的校本教材主要是對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和實(shí)用數(shù)學(xué)進(jìn)行了編寫(xiě)。
四、校本教材內(nèi)容的選擇
1、溫故知新，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
據(jù)相關(guān)測(cè)試、調(diào)查統(tǒng)計(jì)，職高學(xué)生中，約30%的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好或尚好、約40%的學(xué)生存在明顯的缺陷或不足、約30%的學(xué)生缺乏起碼的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。很多同學(xué)“望數(shù)生畏” ，存在較為嚴(yán)重的心理障礙，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴(yán)重、齊加尼克現(xiàn)象突出[1]。如果我們此時(shí)急于引入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一味為完成高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)而趕進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是“雪上加霜”。心理學(xué)研究表明，在多數(shù)情況下，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好方法就是讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有經(jīng)常性的成功體驗(yàn)。因此，
我們?cè)诰帉?xiě)校本教材時(shí)，首先對(duì)初中的知識(shí)——主要是高中階段必知的初中知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。這樣，不僅有助于學(xué)生重拾信心，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，還可以使他們?cè)趶?fù)習(xí)的成功體驗(yàn)中，有效消除他們心理上的障礙（“望數(shù)生畏”），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)）的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2、去繁就簡(jiǎn)，學(xué)好必要的知識(shí)
從近幾年的教學(xué)實(shí)際看，學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材中的一些繁難的知識(shí)不能理解和掌握，而我們常常在自覺(jué)與不自覺(jué)中重視或傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，生怕某一章節(jié)或某一知識(shí)點(diǎn)的缺失影響系統(tǒng)的完整性，而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性常常關(guān)注的不夠。其實(shí)對(duì)職高數(shù)學(xué)教育而言，我們更需要關(guān)注后者。由于職高的培養(yǎng)目標(biāo)是直接從事某一專(zhuān)業(yè)、工種需要的應(yīng)用性人才，其特點(diǎn)是直接面向社會(huì)。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)和能力在很大程度取決于職高數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)化水平，而不像普高那樣，有高等教育的緩沖與彌補(bǔ)�？梢哉f(shuō)與普高相比，普高基礎(chǔ)性更明顯，職高應(yīng)用性更突出，特別是圍繞專(zhuān)業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。其次，根據(jù)著名數(shù)學(xué)家斯托利亞爾提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)包含三個(gè)方面：（1）經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化；（2）數(shù)學(xué)材料的邏輯組織；（3）數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，在我們編寫(xiě)校本教材時(shí)，重視經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化，淡化數(shù)學(xué)材料的邏輯組織，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，特別是圍繞專(zhuān)業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。這樣，我們既可以揚(yáng)長(zhǎng)避短（數(shù)學(xué)材料的邏輯組織常常是我們學(xué)生的短處），又可以通過(guò)學(xué)以致用，使學(xué)生學(xué)有興趣。
3、聯(lián)系專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特色
首先，職高數(shù)學(xué)教學(xué)需要統(tǒng)一性的約束與考核。數(shù)學(xué)作為高中階段教育一門(mén)主要文化基礎(chǔ)課，對(duì)人的素質(zhì)的影響是全方位的，對(duì)后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用也是顯而易見(jiàn)的，因此，多年來(lái)，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定了職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，職高教育自身的特殊性，需要我們關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。這是由于職高專(zhuān)業(yè)類(lèi)型繁多，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求差別很大，相近專(zhuān)業(yè)要求也不盡相同，如機(jī)械專(zhuān)業(yè)對(duì)立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重；而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)則對(duì)排列、組合、統(tǒng)計(jì)初步應(yīng)用較多；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，對(duì)集合、數(shù)列、矩陣，一元二次方程，計(jì)算方法等經(jīng)常用到。因此，我們?cè)诰帉?xiě)校本教材時(shí)，考慮到各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特色，從第二冊(cè)開(kāi)始分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了編寫(xiě)，各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
本次對(duì)校本教材的編寫(xiě)也只是對(duì)職教課程改革的一次嘗試和探索，還需要通過(guò)在今后的教育工作中的實(shí)踐來(lái)論證，但是不管怎樣，只有不斷地研究和改革課程，才能越來(lái)越接近職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
注釋?zhuān)?br>
①齊加尼克現(xiàn)象：法國(guó)心理學(xué)家齊加尼克發(fā)現(xiàn)，因先前任務(wù)未完成而影響后繼任務(wù)完成的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)期望及實(shí)施策略》《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004第4期
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