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文秘專業(yè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化方案實(shí)施的效果總結(jié)
（作者未知） 2011/3/7
為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)崗位工作需要為前提，提高文秘專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容和手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次，力爭把我院文秘專業(yè)建成具有帶頭作用的全省或國家級示范專業(yè)，并能夠指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)教學(xué)的改革與建設(shè)，更好地推進(jìn)高職教育事業(yè)的發(fā)展。自2006年起,我系對文秘專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，現(xiàn)將改革情況總結(jié)如下：
一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的原則
1、“注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)、突出能力、按需培養(yǎng)”，注重學(xué)科滲透，因材施教，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。
2、精精煉理論教學(xué)內(nèi)容，減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)，提高教學(xué)效率、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
4、建立立體框架課程體系，推動(dòng)課程體系整體優(yōu)化，構(gòu)建有利于具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才脫穎而出的培養(yǎng)模式。
二、實(shí)施情況及實(shí)施所取得的效果:
（一）進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力
根據(jù)文秘職業(yè)崗位知識、技能和能力的要求，文秘專業(yè)學(xué)習(xí)期滿畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)達(dá)到如下要求：一是基礎(chǔ)性專業(yè)技能，比如表達(dá)（普通話表達(dá)、簡單英語表達(dá)）技能、寫作技能、書寫技能、聽記技能等。二是專業(yè)性技能如計(jì)算機(jī)操作、外語運(yùn)用、演講、公文寫作、辦公室事務(wù)處理、社交和接待、檔案管理、會(huì)務(wù)安排、信息處理等等方面的技能。三是隨形勢和技術(shù)發(fā)展需要，較高要求的專業(yè)技能稱之為新興技能，比如錄音錄像、攝影、編輯、駕駛、辦公設(shè)備維修和保養(yǎng)等方面的技能。
（二） 精選教學(xué)內(nèi)容，明確主干課程，積極探索文秘專業(yè)的課程改革
1. 教學(xué)內(nèi)容及其主干課程。選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。文秘專業(yè)的教學(xué)承擔(dān)著實(shí)施人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的雙重任務(wù)，因此其課程設(shè)置分為文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩類：文化課教學(xué)內(nèi)容的選擇按照教育部有關(guān)文件的要求執(zhí)行。結(jié)合文秘專業(yè)的特點(diǎn)，文化基礎(chǔ)課應(yīng)重視學(xué)生語言能力和社會(huì)科學(xué)知識的培養(yǎng)。專業(yè)課程的任務(wù)是向?qū)W生傳授從業(yè)所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)、熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。根據(jù)對文秘職業(yè)崗位(群)知識、能力的分析和教學(xué)分析，文秘專業(yè)的專業(yè)課程為：主干課程：文書與檔案管理基礎(chǔ)、秘書基礎(chǔ)、公共關(guān)系基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)、常用辦公軟件的使用、辦公設(shè)備使用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)錄入與排版技術(shù)。其他專業(yè)課程：行政管理常識、電子商務(wù)常識、市場營銷基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法常識、廣告基礎(chǔ)知識、專業(yè)外語、形式邏輯、速記、書法、攝影等。
2. 課程的綜合化探索。課程內(nèi)容的綜合化：為改變文秘專業(yè)課程設(shè)置零亂、內(nèi)容重復(fù)的缺陷，教學(xué)內(nèi)容要精練，并反映最新的科學(xué)技術(shù)水平。對內(nèi)容相近或相同的課程內(nèi)容進(jìn)行整合與綜合化處理。如對原有教學(xué)計(jì)劃中的“文書基礎(chǔ)”與“檔案管理基礎(chǔ)”綜合為“文書與檔案管理基礎(chǔ)”；由于在“公共關(guān)系基礎(chǔ)”中已包含“禮儀”的基本知識，因此專業(yè)理論課中不再設(shè)“禮儀知識”，將“普通話訓(xùn)練”、“交際語言訓(xùn)練”等歸并其中。文化基礎(chǔ)課中的人文科學(xué)類課程和自然科學(xué)類課程可以進(jìn)行課程綜合化的探索。專業(yè)課中的相關(guān)課程要注意與語文、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等文化基礎(chǔ)課程中的一些內(nèi)容銜接，也可以探索課程內(nèi)容的綜合化。通過課程內(nèi)容的整合與綜合化，使文秘專業(yè)的課程設(shè)置更為合理。程內(nèi)部結(jié)構(gòu)的綜合化：長期以來，我國職業(yè)教育課程習(xí)慣了以知識為中心的分科課程模式，教學(xué)過程與生產(chǎn)和職業(yè)活動(dòng)過程存在一定的脫節(jié)，課程的組織與職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系不夠緊密。為此，應(yīng)按照職業(yè)活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行課程綜合化的探索。這種綜合化反映在教學(xué)內(nèi)容的編排上要打破專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的界限，按照職業(yè)活動(dòng)分析這一主線將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，不再將課程分為理論課和實(shí)踐課，實(shí)行理論和實(shí)踐的綜合；在教學(xué)組織形式和方法上積極探索項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等，通過新的教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化。
3. 以“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”為中心，探索教學(xué)內(nèi)容改革。在構(gòu)建理論教學(xué)體系時(shí)，使模塊間的學(xué)時(shí)比例恰當(dāng)、課程設(shè)置合理、課程內(nèi)容先進(jìn)，革新課程教學(xué)大綱，使科學(xué)的教學(xué)方法與手段有機(jī)組合，使學(xué)生具有必需夠用的基礎(chǔ)知識、扎實(shí)的專業(yè)知識、嫻熟的技術(shù)應(yīng)用方法及管理知識，以確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在教學(xué)內(nèi)容上，基礎(chǔ)理論課教學(xué)突出了為后續(xù)課程服務(wù)，以“必需夠用”為度，學(xué)時(shí)不在多，重在提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，拓展廣度、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)好專業(yè)理論課程，打好專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)平臺。從強(qiáng)化職業(yè)技能出發(fā)，以“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容為核心，將課程類別調(diào)整為基礎(chǔ)課與基本技能課、職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)技能操作課和文化素質(zhì)課，以體現(xiàn)完整的教學(xué)體系,增加職業(yè)技術(shù)課和職業(yè)技能操作課的學(xué)時(shí)比例,把實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段。專業(yè)（未完，下一頁）
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