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淺析中職計算機課程的教學改革
陸華偉 2008/11/3
提要：計算機課程的教學要適應計算機本身更新很快的特點，不斷進行改革創(chuàng)新；中職計算機課程教學改革應從培養(yǎng)學生的思維能力、改變教師觀念和進行課程整合三方面入手解決。
關鍵詞：中職 計算機教學 改革
中等職業(yè)技術(shù)教育的目標是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力并能 直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務第一線的應用型、技能型中高級人才。在當前職業(yè)學校中， 相當一部分學校都以創(chuàng)辦密集型勞動人才的模式辦職業(yè)技術(shù)教育， 其所開設的計算機課程的內(nèi)容極其單純。然而當今計算機軟硬件的更新速度很快，教學內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應用性和實踐性都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化， 缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 僅能使學生完成低層次的教育， 缺乏適應就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來， 深化中等職業(yè)技術(shù)學校中計算機課程的教學改革勢在必行。 鑒于以上所述實際情況，我認為計算機課程的教學應進行以下幾方面的改革：
1.培養(yǎng)學生的思維能力
根據(jù)人們的思維總是沿著探索答案的方向進行這一特點，心理學和邏輯學把人們的思維方式分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維，是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個正確的答案。課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃，而在計算機教學中注意培養(yǎng)學生的這兩種思維模式就顯得尤為重要。有專家指出指出：加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權(quán)、搶占制高點的關鍵。而通過計算機教學創(chuàng)設問題的情境,不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件,使學生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。根據(jù)教學需求將教學內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生發(fā)散式和聚合式思維的發(fā)展。
2.改革教學模式，改變教師觀念
教學模式包括教學思想、功能目標、操作要領等，它是組織、設計和調(diào)控教學活動的方式方法。一方面，它來自教學實踐，是教師和學生對某些有效的具體教學活動方式進行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面，教學模式的實際執(zhí)行者是教學的實踐者和實踐對象，即教師和學生是教學活動的實踐主體，當代的一些教育理論家也認為:“最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習”。計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此在培養(yǎng)學生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論指導下，計算機課程的教學也就會存在這樣一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費了大量的時間，但學生面對計算機卻手足無措。有的學校教師只管上課，而上機卻由實驗員負責或教師只備上課、不備上機，使原本很重要的實踐活動變成了很不起眼的配角。這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習方法死板教條，難以面對和解決新的問題。在計算機這一現(xiàn)代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰(zhàn)面前，從事計算機教學中就應該樹立全新的教育思想和教育觀念，即樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。
3.針對職教和專業(yè)特點，大膽進行課程整合
兩年制勢必降低學生的文化基礎，但我們應當認識到，學生必需的文化基礎已經(jīng)在初中階段初步形成，進入中等教育層次后，學生的文化基礎除了繼續(xù)充實高中部分外，更多表現(xiàn)為學生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)以及后續(xù)的學習能力。學校不可能教給學生終其一生的知識，只能教給學生學習的方法�！�
職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育。作為中等職校畢業(yè)生，其計算機課程的培養(yǎng)目標是計算機操作員的基礎知識和基本技能，而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。 （未完，下一頁）
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