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淺談?dòng)洃浺?guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用
（作者未知） 2011/3/11
記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用，更集中體現(xiàn)在教師如何科學(xué)安排、組織和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之中。那么，我們當(dāng)教師的在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何運(yùn)用記憶規(guī)律呢？
一、注意教學(xué)安排的合理化
首先要注意合理安排課程。教師應(yīng)盡可能避免性質(zhì)相近的課程經(jīng)常靠在一起。如，不要把文科類課程或理科類課程都集中在一起上，最好是做到文科類與理科類課程交叉安排，其間若再插入音、體、美、勞等課程則更好，因?yàn)檫@樣能減少由于材料相似性引起的前、后攝抑制對(duì)學(xué)生記憶的影響。其次，要保證課間休息。教師不應(yīng)延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間，來(lái)占用學(xué)生休息時(shí)間。因?yàn)檎n間休息幾分鐘，有利于學(xué)生鞏固上一節(jié)課中記憶活動(dòng)所留下的“痕跡”，提高保持效果。同時(shí)也有助于減少由于前后課上的記憶材料的間隔時(shí)間過(guò)短而引起的前、后攝抑制對(duì)記憶活動(dòng)的影響。再一個(gè)要適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。教師應(yīng)控制每堂課的信息投入量，注意克服教學(xué)中比較普遍的“信息量越大越好”的錯(cuò)誤傾向，這不僅有利于學(xué)生課上的消化、吸收，也會(huì)因識(shí)記材料數(shù)量的適當(dāng)控制而提高識(shí)記的效率。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理背景
讓學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)。情緒對(duì)記憶活動(dòng)有明顯的影響。尤其是識(shí)記和回憶兩個(gè)環(huán)節(jié)，最容易受到過(guò)分緊張、焦慮等負(fù)性情緒干擾，因此教師要善于調(diào)節(jié)課堂情緒氣氛，盡可能消除不利于記憶活動(dòng)的負(fù)性情緒干擾。其次，要使學(xué)生具有明確的識(shí)記目的。有意識(shí)記是教學(xué)活動(dòng)中最主要的識(shí)記種類。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，得出明確的記憶任務(wù)：哪些需要完整背誦、哪些需要部分記憶、哪些需要記憶大意，這樣有助于提高學(xué)生記憶的針對(duì)性。再者，要提高學(xué)生對(duì)記憶意義的認(rèn)識(shí)。如果記憶的意義僅在于檢查和考試這樣近期目標(biāo)，不利于所學(xué)知識(shí)的鞏固，只有提高對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的識(shí)記意義的認(rèn)識(shí)，即使同樣的精力投入也會(huì)大大延長(zhǎng)保持時(shí)間，改善記憶效果。因此，教師在向?qū)W生提出明確的識(shí)記任務(wù)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提出該識(shí)記內(nèi)容的意義和重要性，使之成為學(xué)生長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)，而非短時(shí)的識(shí)記任務(wù)。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法和手段
運(yùn)用記憶規(guī)律組織教學(xué)內(nèi)容。從信息加工角度來(lái)看，組塊可以說(shuō)是人對(duì)信息進(jìn)行組織或再編碼�？梢�(jiàn)，要想增加短時(shí)記憶的容量，提高課堂識(shí)記效率，組塊是關(guān)鍵。問(wèn)題組塊引導(dǎo)識(shí)記。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，形成問(wèn)題的組塊，可以幫助學(xué)生整體加工和儲(chǔ)存信息，達(dá)到“整體大于部分之和”的效果。其次，歸納組塊促進(jìn)識(shí)記。美國(guó)近代的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，人類的記憶的首要問(wèn)題不是儲(chǔ)存而是檢索，檢索的關(guān)鍵在于組織。大腦是記憶的倉(cāng)庫(kù)，只有讓知識(shí)組塊有條有理地儲(chǔ)存在大腦已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，才便于今后的加工、提取。這就提示我們教師在上課時(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，以學(xué)習(xí)者的期望促進(jìn)記憶；精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，以學(xué)習(xí)者的思考促進(jìn)記憶；精心設(shè)計(jì)板書(shū)，以學(xué)習(xí)者的視覺(jué)促進(jìn)記憶；精心設(shè)計(jì)歸類，以學(xué)習(xí)者的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)記憶。再者，要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容教學(xué)傳授記憶策略。針對(duì)理科等邏輯性強(qiáng)、抽象的學(xué)科知識(shí)，可以運(yùn)用列表格對(duì)比法、歸納網(wǎng)絡(luò)圖法、形象記憶法等，這樣有利于消除單調(diào)感，增加興趣性。針對(duì)文科的學(xué)習(xí)，像歷史學(xué)習(xí)中有串聯(lián)記憶法、聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等，另外有一些比較好的記憶方法，比如歸納比較記憶法、提綱要點(diǎn)記憶法、隨時(shí)強(qiáng)化記憶法。
總之，要提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的記憶能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)把握好記憶的規(guī)律，正確地運(yùn)用記憶規(guī)律。
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