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淺析中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革
陸華偉 2008/11/3
提要：計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要適應(yīng)計(jì)算機(jī)本身更新很快的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新；中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、改變教師觀念和進(jìn)行課程整合三方面入手解決。
關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)教學(xué) 改革
中等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力并能 直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型中高級(jí)人才。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中， 相當(dāng)一部分學(xué)校都以創(chuàng)辦密集型勞動(dòng)人才的模式辦職業(yè)技術(shù)教育， 其所開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容極其單純。然而當(dāng)今計(jì)算機(jī)軟硬件的更新速度很快，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性和實(shí)踐性都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化， 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 僅能使學(xué)生完成低層次的教育， 缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來， 深化中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。 鑒于以上所述實(shí)際情況，我認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)應(yīng)進(jìn)行以下幾方面的改革：
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
根據(jù)人們的思維總是沿著探索答案的方向進(jìn)行這一特點(diǎn)，心理學(xué)和邏輯學(xué)把人們的思維方式分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散式思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維，是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確的答案。課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的這兩種思維模式就顯得尤為重要。有專家指出指出：加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，已成為我們?cè)谖磥砀?jìng)爭中贏得主動(dòng)權(quán)、搶占制高點(diǎn)的關(guān)鍵。而通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件,使學(xué)生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。根據(jù)教學(xué)需求將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散式和聚合式思維的發(fā)展。
2.改革教學(xué)模式，改變教師觀念
教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等，它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方式方法。一方面，它來自教學(xué)實(shí)踐，是教師和學(xué)生對(duì)某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面，教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象，即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體，當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為:“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)”。計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。在這種理論指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也就會(huì)存在這樣一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)卻手足無措。有的學(xué)校教師只管上課，而上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備上課、不備上機(jī)，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成了很不起眼的配角。這種理論和實(shí)踐相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下，學(xué)習(xí)方法死板教條，難以面對(duì)和解決新的問題。在計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化的學(xué)科中，在面臨21世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，從事計(jì)算機(jī)教學(xué)中就應(yīng)該樹立全新的教育思想和教育觀念，即樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。
3.針對(duì)職教和專業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)行課程整合
兩年制勢(shì)必降低學(xué)生的文化基礎(chǔ)，但我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在初中階段初步形成，進(jìn)入中等教育層次后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)除了繼續(xù)充實(shí)高中部分外，更多表現(xiàn)為學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不可能教給學(xué)生終其一生的知識(shí)，只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法�！�
職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育。作為中等職校畢業(yè)生，其計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)操作員的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系�！� （未完，下一頁）
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