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關(guān)于機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考--從模塊式通用教學(xué)計(jì)劃談起
徐秀云 2005/10/10
進(jìn)入90年代，隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，各地職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，設(shè)置的專業(yè)也日漸增多，但由于缺少統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，使許多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶有很大的隨意性，缺乏科學(xué)、規(guī)范的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量難以控制，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。在一定程度上使職教的發(fā)展受到了制約。為了加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使職業(yè)教育能夠適應(yīng)新時(shí)代的需求，迫切需要出臺(tái)在全省范圍內(nèi)(乃到全國(guó))相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，它必須既要體現(xiàn)時(shí)代要求，有一定的指導(dǎo)意義，較為科學(xué)規(guī)范，又必須同時(shí)具有適應(yīng)各地職教發(fā)展實(shí)際的靈活性特點(diǎn)，因此模塊式(或稱組合式)教學(xué)計(jì)劃，便由此而提出來。94年我在對(duì)全省機(jī)電專業(yè)認(rèn)真調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年自己在機(jī)電專業(yè)多門專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，起草了一份職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)“模塊式”通用教學(xué)計(jì)劃，幾經(jīng)反復(fù)討論修改，最后經(jīng)省教研室認(rèn)可，由省教委正式下文魯教研字[1994]第4號(hào)文，在全省下發(fā)。本文擬對(duì)本計(jì)劃的基本思路作適當(dāng)分析，并結(jié)合試行中的實(shí)踐情況，提出必要的修訂補(bǔ)充意見。
一、機(jī)電專業(yè)通用教學(xué)計(jì)劃基本思路和特點(diǎn)
本計(jì)劃借鑒了CBE教學(xué)能力為本的教學(xué)思想和MES的模塊教學(xué)理論，結(jié)合我省各地職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)辦學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出了模塊式的機(jī)電專業(yè)通用教學(xué)計(jì)劃。(以下簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”)其基本特點(diǎn)為：
１、“計(jì)劃”中的課程設(shè)置分為三個(gè)活動(dòng)模塊，第一模塊為公共模塊。(即普通文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課)這部分為本專業(yè)的必修內(nèi)容，這是培養(yǎng)綜合能力和全面素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。第二模塊為專業(yè)模塊，第三模塊為技能模塊。二、三模塊又稱為活動(dòng)模塊。在公共模塊的基礎(chǔ)上，本計(jì)劃列出鉗工、車工、維修電工、電子電器四個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置。當(dāng)然各校還可結(jié)合本校實(shí)際需要，派生出其它相近專業(yè)模塊和技能模塊。這種模塊有利于學(xué)校以主干專業(yè)為龍頭帶動(dòng)專業(yè)群的建設(shè)，還有利于學(xué)校通過調(diào)整相應(yīng)的模塊，使培養(yǎng)的人才更貼近于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，做到“產(chǎn)銷過路”
２、“計(jì)劃”中的課程內(nèi)容，注意了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和課程的整體優(yōu)化。
“計(jì)劃”中文化課開設(shè)了作為基本素質(zhì)必要的語文、數(shù)學(xué)、物理、思想政治和體育，并把英語、職業(yè)道德作為必修內(nèi)容，在專業(yè)基礎(chǔ)課中除把機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)列為必要內(nèi)容外，還加了微機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)(含操作技能)，這些課程內(nèi)容主要體現(xiàn)了本專業(yè)所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和時(shí)代所要求的知識(shí)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和基本能力。
在專業(yè)模塊的課程設(shè)置中體現(xiàn)了課程的整體優(yōu)化，在專業(yè)技能模塊中，突出了學(xué)生技能與理論的配套訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
３、“計(jì)劃”中增加了選開課時(shí)，各�？山Y(jié)合實(shí)際需要，增加必要的相關(guān)內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，具有一定的靈活性。
４、“計(jì)劃”突出了學(xué)生的技能訓(xùn)練，如電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)中的技能訓(xùn)練課時(shí)，在課程設(shè)置中單列，使技能訓(xùn)練能落到實(shí)處。
同時(shí)，基本技能和專業(yè)技能訓(xùn)練課時(shí)分別有不同的要注，課時(shí)比例符合上級(jí)要求，保證了職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的人才，達(dá)到國(guó)家有關(guān)工人技術(shù)等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)中“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，便于學(xué)生獲取職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書。
５、“計(jì)劃”前一、二個(gè)學(xué)期側(cè)重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)，第三學(xué)期側(cè)重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，第四、五學(xué)期側(cè)重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，第六學(xué)期社會(huì)實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，這種體系符合教育的基本規(guī)律，并且以能力為本，將學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)系統(tǒng)地貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終，有利于學(xué)生階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生最后達(dá)到所要求的總目標(biāo)。
二、新形勢(shì)下，結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)踐，談幾點(diǎn)改革思路和對(duì)原“計(jì)劃”的修訂意見
在即將跨入二十一世紀(jì)的年代，職業(yè)教育必須適應(yīng)新世紀(jì)的要求，深入開展教學(xué)改革，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)當(dāng)前和未來社會(huì)的需求。因此教學(xué)改革主要應(yīng)從以下幾方面著眼。
1、培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)一步調(diào)整、充實(shí)。
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，使知識(shí)的更新不斷加速，由此而一的職業(yè)變更了逐步加快。社會(huì)的勞動(dòng)分工將逐漸由簡(jiǎn)單工種向復(fù)雜、復(fù)合的工種轉(zhuǎn)變，崗位職責(zé)將由單一職能向綜合職能發(fā)展，一個(gè)人一生從事一種職業(yè)將向從事幾種職業(yè)轉(zhuǎn)變，這就使現(xiàn)代教育科學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模塊提出了新的概念。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育－－財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書的前言中，提出當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢(shì)有三方面的問題，即：⑴、把德育放在突出地位；⑵、教育的四大支柱是“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)發(fā)展”；⑶、終身教育。世界教育的發(fā)展趨勢(shì)，也代表了我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展方向。我國(guó)《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面（未完，下一頁）
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