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讓中職學(xué)生的技能笑對市場之初探——以計算機(jī)專業(yè)學(xué)生為主要研究對象
馮凌 2008/11/3
[摘 要] 在中職教育日趨成熟之際,與市場的結(jié)合也越顯突出,在廣泛的計算機(jī)教育教學(xué)中,如何讓中職生帶著企業(yè)單位真正需要的技能走上實習(xí)就業(yè)的崗位,為市場所接受?本文就此進(jìn)行了初步的探討。
[關(guān)鍵字] 計算機(jī)技能 市場 中等職業(yè)教育 實踐能力 職業(yè)意識
[正 文]
在2005年《教育部關(guān)于加快發(fā)展中等職業(yè)教育的意見》中指出充分依靠行業(yè)和企業(yè)發(fā)展中等職業(yè)教育，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)，是加快中等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵措施。實行“2+1”、“1+2”、“1+1+1”等多種模式，推動校企合作、訂單培養(yǎng)。
著名的物理學(xué)家楊振寧教授曾指出：中國學(xué)生與美國學(xué)生相比最大差異是：中國學(xué)生雖能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但缺乏創(chuàng)造力、動手能力。所以在現(xiàn)實生活中，美國的學(xué)生比中國的學(xué)生較靈活，這種差異的根源在于我國現(xiàn)行教育體制�！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍”（楊振寧語），每個有遠(yuǎn)見的老師都會選擇后一種答案�！矮C物”總有吃完的時候，而“槍”可以讓學(xué)生不斷的捕獲獵物繼續(xù)生存下去。要讓學(xué)生適應(yīng)瞬息萬變的社會，能在將來工作崗位有用武之地，作為計算機(jī)老師，在教學(xué)中就要注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法組織。教師應(yīng)以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、會用的興趣和能力，為學(xué)生將來適應(yīng)社會、進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)�！笆谌艘贼~不如授人以漁”，因此改革我國現(xiàn)行教學(xué)中的弊病，培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的人才，對我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實習(xí)和就業(yè)都具有深遠(yuǎn)的意義。
一、加強(qiáng)就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變教育，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備
在當(dāng)前畢業(yè)生劇增，而就業(yè)崗位較少的情況下，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，減輕畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力，切實地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當(dāng)務(wù)之急。畢業(yè)生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到掙錢最多的地方去”，那么職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生將會很難找到工作。因此，學(xué)校要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，摒棄“我讀了書出來就應(yīng)有一份正式工作”的概念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以通過組織就業(yè)形勢報告會、上就業(yè)指導(dǎo)課等形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生為就業(yè)做準(zhǔn)備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。
通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到技能在實習(xí)就業(yè)中的重要性，尤其是計算機(jī)技能是當(dāng)今社會不可或缺的，促使學(xué)生能自覺的、熱情的投入到計算機(jī)的技能學(xué)習(xí)中來，并且通過上述幾點有目標(biāo)的投入進(jìn)來。學(xué)習(xí)必須以人為本，當(dāng)學(xué)生的思想觀念有了正確的定位，后面的教學(xué)工作才能得以順利的開展。
二、激發(fā)學(xué)生進(jìn)攻性學(xué)習(xí)
電腦作為一種新興事物，學(xué)生們都對它有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，只有加以正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)和激發(fā)，才有可能使之成為一種持久的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。有些計算機(jī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，偏向理論方面的知識，并且綜合性比較強(qiáng)，涉及到其他學(xué)科，與學(xué)生想象的單純操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符，再加上教師傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的興趣容易一下子跌到了低谷，甚至導(dǎo)致學(xué)生對抽象的電腦理論知識心存畏懼，很多學(xué)生都在用電腦聊天和游戲，這樣反而影響了她們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握。但如果教師予以正確引導(dǎo)，就能取得滿意的效果。興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，因此在平時的教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，特別是技能方面的知識。
要培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生具有一定的操作技能，依據(jù)教育心理學(xué)的規(guī)律，可以把中等職業(yè)教育中操作技能的獲得分為既有聯(lián)系又有區(qū)別的三個階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系階段、自動化階段。
學(xué)�？梢詫⒂嬎銠C(jī)實作室細(xì)化明確化，如會計電算化模擬室、自動化辦公模擬室、廣告設(shè)計室、文字錄入室、幻燈制作室等等，加強(qiáng)在校期間的技能強(qiáng)化，教師可以通過學(xué)校收集學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)中會遇到的具體問題，作為每次訓(xùn)練的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生攻克困難的熱情，讓她們在模擬的環(huán)境中得到最大的實際效果，并產(chǎn)生想學(xué)愛學(xué)的思想。
當(dāng)學(xué)生迷戀上網(wǎng)或游戲時，應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，而不是發(fā)號施令，這個年齡段的孩子既有些逆反又很敏感，比如鼓勵她們，漢字錄入速度達(dá)到多少可以上網(wǎng)聊天，完成當(dāng)堂任務(wù)可以打一些健康的游戲，使學(xué)生養(yǎng)成能控制自己先完成應(yīng)該做的事情再適當(dāng)享受的習(xí)慣，有張有弛，才能讓學(xué)生不對學(xué)習(xí)厭倦，保持輕松又緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三、職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)如何定位？
職業(yè)中學(xué)計算機(jī)教學(xué)如何定位，事實上就是職業(yè)中學(xué)的計算機(jī)課程如何設(shè)置，因為課程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位。計算機(jī)是一種工具，而課程的設(shè)置則應(yīng)依據(jù)：學(xué)生、市場、教師（未完，下一頁）
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