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華理創(chuàng)新工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式
中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng) 2011/4/1
中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)3月31日訊(記者李治國)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為世界各國、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要推動力量。中國工科高校如何進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢與特色，建立一個全程式的工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展模式，是21世紀(jì)面臨的一個重大戰(zhàn)略課題。
華東理工大學(xué)提出“在全面工程教育背景下的創(chuàng)業(yè)教育”和“基于CSSO的工科大學(xué)全程創(chuàng)業(yè)教育”的新模式，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的傳授、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實踐的輔導(dǎo)一條龍的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，充分整合校內(nèi)外各項資源，在組織建設(shè)、課程建設(shè)、理論研究、教育模式改革、實踐基地建設(shè)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊與師資隊伍建設(shè)等領(lǐng)域均取得了較大進(jìn)展，保障了創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的全面實施。
近年來華東理工大學(xué)的畢業(yè)生中涌現(xiàn)出近百位創(chuàng)業(yè)者，如大四時就以500萬元的價格簽下上海高校食堂廣告經(jīng)營權(quán)的孫紹瑞、締造“開心農(nóng)場”神話的郜韶飛、泰坦化學(xué)董事長謝應(yīng)波……該校講究如何“在全面工程教育背景下”創(chuàng)新工科大學(xué)全程創(chuàng)業(yè)教育的新模式，日前記者采訪了華東理工大學(xué)黨委副書記沈煒。
工科高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和世界競爭的加劇，具有較高學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者已然成為當(dāng)今創(chuàng)業(yè)的主力軍。隨著各國就業(yè)問題的日益突出和創(chuàng)業(yè)熱潮的涌現(xiàn)，越來越多的高校大學(xué)生開始走上創(chuàng)業(yè)之路。在西方發(fā)達(dá)國家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相當(dāng)普遍，在美國已高達(dá)20%-23%，很多大學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后就直接走上創(chuàng)業(yè)之路。
中國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育，在高等教育迅速發(fā)展的背景下，我國的高校畢業(yè)生人數(shù)從20世紀(jì)90年代的幾十萬增加到了2008年的550萬。大學(xué)生就業(yè)問題不僅直接涉及學(xué)生的切身利益，牽動著千萬家長的心，也是全社會共同關(guān)心的問題，它關(guān)系到社會穩(wěn)定和高等教育的健康發(fā)展。由于創(chuàng)業(yè)活動具有就業(yè)倍增效應(yīng)，一名大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)不但能解決自身就業(yè)問題，還可為社會提供更多就業(yè)崗位，因此支持高校創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為各級政府部門的共識。
然而，有調(diào)查顯示，79. 2%的大學(xué)生畢業(yè)后選擇找工作，選擇創(chuàng)業(yè)僅占4. 3%，真正創(chuàng)業(yè)的比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，其原因是中國的創(chuàng)業(yè)教育還不夠成熟。據(jù)教育部2004年的一項報告，全國97家比較早的學(xué)生企業(yè)，盈利的僅占17%，學(xué)生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。
必須看到，工科高校與其他高校在創(chuàng)業(yè)教育模式上是有一定差異的。綜合性大學(xué)和文科大學(xué)主要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高，著重考慮完善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和開闊視野。工科大學(xué)因執(zhí)著于工程教育，因而其重點關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，特別是如何利用工科學(xué)生的技術(shù)特長進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)。隨著創(chuàng)業(yè)教育的深化，很多高校認(rèn)識到，只注重基礎(chǔ)知識培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育和依靠技術(shù)驅(qū)動的創(chuàng)業(yè)教育都是不完全的教育模式。完整的教育模式應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)特長并重，既注重課堂學(xué)習(xí)又注重實踐培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生親自實踐的教育，這也體現(xiàn)了全面工程教育的精髓。
工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)
10年以來，中國大學(xué)生，特別是工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情逐步高漲，涌現(xiàn)了大批成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)。華東理工大學(xué)從全面工程教育的視角出發(fā)，對中國工科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探討，提出新的工科大學(xué)生全程創(chuàng)業(yè)教育的四個培養(yǎng)目標(biāo)和保障措施。
——培養(yǎng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，依托現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)辦高科技企業(yè)，有助于科研產(chǎn)業(yè)化，提升創(chuàng)業(yè)水平和層次，實現(xiàn)科技最大程度地為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
——培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，使受教育者在未來工作中具備開拓精神，追求卓越，能夠在組織內(nèi)不斷開拓新事業(yè)。目前，傳統(tǒng)的高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)上，存在著“知識性、專業(yè)性”的片面性，忽視人才素質(zhì)的全面發(fā)展;過分強(qiáng)調(diào)“人才對現(xiàn)實社會環(huán)境的被動適應(yīng)”，而忽略了學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，很少考慮學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性的潛能，不重視教育學(xué)生認(rèn)清對社會環(huán)境主動適應(yīng)和能動改造的重要意義。部分學(xué)生情愿待在家里等待“好運氣”也不愿接受企業(yè)一線的操作崗位，這正是缺乏創(chuàng)業(yè)教育的體現(xiàn)。因此就業(yè)難有社會問題和大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)精神有關(guān)。在就業(yè)競爭十分激烈的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育就是要學(xué)生做好就業(yè)意識、技能和心理方面的充分準(zhǔn)備，增強(qiáng)離校后的社會適應(yīng)性，具備自我發(fā)展的信心和能力，樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)意識。
——培養(yǎng)能勝任創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理的復(fù)合型人才。必須看到的是，并非所有的大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)，想創(chuàng)業(yè)和實施創(chuàng)業(yè)之間是有差距的。作為高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅要培養(yǎng)具備開創(chuàng)新企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，而且要培養(yǎng)勝任企業(yè)管理的復(fù)合型人才，使大學(xué)生具備將來從事職業(yè)所需的知識、技能和特質(zhì)。當(dāng)前高校的企業(yè)管理教育關(guān)注點在非創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理上，更多關(guān)注成長性或是成熟（未完，下一頁）
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