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華理創(chuàng)新工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式
中國經(jīng)濟網(wǎng) 2011/4/1
（接上頁）企業(yè)。然而，創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理與現(xiàn)有教科書的理論和案例存在很大差異。如何既兼顧企業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，又兼顧創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理，同時處理好現(xiàn)有企業(yè)管理教育的關(guān)系，就成為創(chuàng)業(yè)教育需要解決的問題。
——培養(yǎng)了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)特點、能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供服務(wù)的人才。工科大學(xué)生具備對創(chuàng)業(yè)企業(yè)“硬”技術(shù)的深入了解，但是缺乏“軟”技術(shù)的支撐。這就為創(chuàng)業(yè)教育提出了新的目標，即培養(yǎng)了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)特點，懂得創(chuàng)業(yè)企業(yè)運作流程和問題、能為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供服務(wù)的管理人才。
構(gòu)建CSSO的工科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育思想體系
根據(jù)工科大學(xué)教育的特點以及對創(chuàng)業(yè)教育目標任務(wù)的認識，華東理工大學(xué)提出了“基于CSSO的全程創(chuàng)業(yè)教育新模式”。
CSSO就是由"構(gòu)思(Conceive)——策劃(Scheme)——模擬(Smi ulate)——運作(Oper-ate)"四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的全程創(chuàng)業(yè)教育新模式。其主要思想就是大力加強本科教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的滲透，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)與管理，積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育第二專業(yè)和輔修模塊，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)體系。
“構(gòu)思”是指在創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容安排上，采用模塊化結(jié)構(gòu)，按照創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)業(yè)者的個人素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)申辦程序、創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風險的教學(xué)體系，對企業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職場元素進行分解和介紹，在教學(xué)方式上更加強調(diào)互動性和啟發(fā)式、參與式教學(xué)。積極支持學(xué)生進行工廠調(diào)研實踐，鼓勵學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)市場需要。大力完善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班的組織機制，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)頭腦風暴活動，大力組織創(chuàng)意文化和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)論壇，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。
“策劃”是指組織學(xué)生跨學(xué)科組成創(chuàng)業(yè)策劃團隊，依托學(xué)校化工學(xué)科科技成果，提供易于成果轉(zhuǎn)化的新型化工產(chǎn)品和化工技術(shù)服務(wù)，通過市場調(diào)研、戰(zhàn)略規(guī)劃、財務(wù)分析等分析研究工作，獨立撰寫商業(yè)策劃書。同時，組建以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專家學(xué)者和風險投資家組成的智囊隊伍，全程指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)策劃過程。每年組織校內(nèi)創(chuàng)業(yè)計劃競賽，選拔優(yōu)秀作品參加上海市和全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。
“模擬”是指通過角色扮演、頭腦風暴、商業(yè)模擬游戲、創(chuàng)業(yè)人物訪談、團體游戲、紙筆練習(xí)、小組項目完成、案例討論等多樣形式，使學(xué)生在開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解一個從產(chǎn)生商業(yè)想法、寫出商業(yè)計劃書、組建一個企業(yè)直到運營的企業(yè)發(fā)展、運作的基本過程。通過開展沙盤模擬經(jīng)營大賽，讓學(xué)生模擬企業(yè)若干年的經(jīng)營運行，切身體會企業(yè)運營的過程與本質(zhì)，對所學(xué)的復(fù)雜抽象的經(jīng)營管理理論和創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)生更為直觀的理解與體會，增強理論與實際的結(jié)合。創(chuàng)造條件組織學(xué)生到新型化學(xué)化工企業(yè)開展企業(yè)考察、市場調(diào)研等工作，提高模擬階段的實際成果。
“運作”是指充分整合各種社會資源，完善學(xué)校鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持措施，鼓勵和支持學(xué)生以團隊為單位、在教師指導(dǎo)下到科技園從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動，營造擁有專業(yè)特色的公共服務(wù)環(huán)境，提供旨在讓產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展更有成效的系列服務(wù)，并最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化。
自提出CSSO以來，得到了國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者和企業(yè)經(jīng)營者的廣泛關(guān)注和積極評價。教育部專門在華東理工大學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)教育基地并下?lián)苜Y金作為支持。
創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)工作的特色
在全面工程教育的背景下，為實現(xiàn)本文提出的創(chuàng)業(yè)教育目標，特別是在CSSO全程創(chuàng)業(yè)教育模式下，華東理工大學(xué)提出一系列的保證機制和保障措施。
——根據(jù)全程創(chuàng)業(yè)教育思想體系的要求，充分調(diào)動各方面的積極性和整合校內(nèi)外資源提供了強有力的組織保障。學(xué)校專門成立了由教學(xué)副校長和黨委副書記擔任組長的“創(chuàng)業(yè)教育示范區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組”，領(lǐng)導(dǎo)小組成員來自教學(xué)管理、科研、產(chǎn)業(yè)、高教研究、教學(xué)、國際合作與交流等多個部門。同時，設(shè)立了“華東理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究中心”全面負責實驗區(qū)建設(shè)的具體工作。
——建立了各職能部門的聯(lián)動機制，在創(chuàng)業(yè)教育方面，由校決策會議達成共識，形成相應(yīng)的制度和規(guī)范，保證了創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動機制順利進行下去。
——建立各部門的協(xié)調(diào)機構(gòu)，將傳統(tǒng)的劃塊負責、由學(xué)院管理的創(chuàng)業(yè)教育資源，劃歸協(xié)調(diào)機構(gòu)統(tǒng)一調(diào)配，由協(xié)調(diào)機構(gòu)統(tǒng)一進行創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃、分析、實施和評估。
——將創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性在學(xué)校各部門、各學(xué)院的教師和員工中宣傳和動員，有針對性地提高全校對創(chuàng)業(yè)教育的認識，才能獲得創(chuàng)業(yè)教育施行的最廣泛支持，才能保證創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。
完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)
華東理工大學(xué)不但將《創(chuàng)業(yè)精神導(dǎo)論》在本科生中進行全覆蓋，還根據(jù)教學(xué)目的和對象的不同，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)精神普及教育系列、創(chuàng)業(yè)專門知識選修系列創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)與實踐系列、創(chuàng)業(yè)專業(yè)系列等四個系列課程的建設(shè)目標。
首先，組織力量對2009級本科生培養(yǎng)方案進行修訂，創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)納入華東理工大學(xué)2（未完，下一頁）
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