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任務(wù)型教學(xué)在“計(jì)算機(jī)病毒及防治”一節(jié)中的應(yīng)用
浙江電子工程學(xué)校 沈華順 2005/10/11
【內(nèi)容提要】
本文主要通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的“計(jì)算機(jī)病毒及防治”一節(jié)，怎樣利用任務(wù)型教學(xué)的模式來(lái)組織課堂教學(xué)，從而為解決計(jì)算機(jī)課程中存在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)和老師教過(guò)程中的問(wèn)題，提供一種思路。
【關(guān)鍵詞】
任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)中常用的呈現(xiàn)——練習(xí)——運(yùn)用模式顛倒過(guò)來(lái)了。在任務(wù)型教學(xué)的模式中，學(xué)生通常以完成任務(wù)的活動(dòng)開(kāi)始學(xué)習(xí)，待任務(wù)完成后，教師再把學(xué)生的注意力引到活動(dòng)中包含的的知識(shí)點(diǎn)上，最后進(jìn)行歸納和提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在中小學(xué)搞得有聲有色，而職業(yè)學(xué)校的課程改革雖然啟動(dòng)得早，但效果一直不明顯。最近翻看了不少關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的文章，感觸很深，于是在自已的課程中也參插了一些，感覺(jué)很不錯(cuò)，所以寫(xiě)出來(lái)跟大家交流交流，拋磚引玉吧。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)里到底講什么？
在新課程標(biāo)準(zhǔn)里主要倡導(dǎo)的是一種任務(wù)型的教學(xué)模式。這種模式是以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)；“學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與和作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)，感受成功。它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！�
二、在“計(jì)算機(jī)病毒及防治”一節(jié)中如何應(yīng)用？
本節(jié)內(nèi)容選自南開(kāi)大學(xué)出版社出版的《全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office教程》第一章第八節(jié)。原來(lái)的內(nèi)容是兩大塊：一是計(jì)算機(jī)病毒的實(shí)質(zhì)和癥狀。二是計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防。書(shū)本中的知識(shí)主要是一些條條框框，以前上這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候都是教師在上面講什么是病毒；病毒有哪些特點(diǎn)；感染后的特征；病毒的分類(lèi)；病毒的清除，預(yù)防等。學(xué)生感覺(jué)很枯燥、很煩、同時(shí)又很抽象。
將任務(wù)型教學(xué)貫徹到這一節(jié)后，我作了如下安排：
首先，我把一個(gè)班的學(xué)生分成12組，每組4人，在分組中充分考慮了學(xué)生的基礎(chǔ)(每一組中至少有一個(gè)學(xué)生知道怎么上網(wǎng))。并要求4個(gè)人有各自的分工。
然后，我布置任務(wù)：
每個(gè)小組到網(wǎng)上去找一個(gè)病毒，并完成下面的幾個(gè)問(wèn)題：
A)寫(xiě)出病毒的名稱(chēng)
B)寫(xiě)出病毒的傳播途徑
C)寫(xiě)出感染病毒后的征狀
D)病毒破壞的對(duì)象
E)可以查殺的工具
4人的分工可以這樣：甲乙到網(wǎng)上搜索，丙負(fù)責(zé)記錄甲乙訪(fǎng)問(wèn)的站點(diǎn)，丁負(fù)責(zé)記錄病毒名并及時(shí)與其它組聯(lián)系，以勉和其它組相同。
完成后每小組以表格形式制作一份病毒公告，同時(shí)，在公告最后分析上網(wǎng)的記錄，總結(jié)這次在搜索過(guò)程中是不是順利，有沒(méi)有走彎路或者提出一些更快更好的方法供大家參考。
任務(wù)布置好后，很多同學(xué)利用各種上網(wǎng)的機(jī)會(huì)找出了總共18種病毒。
最后，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行交流，每一組派一名代表把自己組找到的病毒名稱(chēng)，傳播途徑，感染后征狀，破壞的對(duì)象，清除方法等公布出來(lái)。并請(qǐng)大家歸納出病毒的實(shí)質(zhì)和病毒的特點(diǎn)。
到這里原來(lái)很枯燥的計(jì)算機(jī)病毒及防治就在學(xué)生的交流和討論中結(jié)束了。
課后，我跟同學(xué)進(jìn)行了非正式的交流，絕大部分的同學(xué)都認(rèn)為這樣的上課有意思，但也有一部分學(xué)生表現(xiàn)冷淡。
三、應(yīng)用后解決了哪些問(wèn)題？
這樣一節(jié)課上下來(lái)后，我覺(jué)得原來(lái)傳統(tǒng)教育模式下不能解決，或較難解決的問(wèn)題現(xiàn)在迎刃而解了。
1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性問(wèn)題。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生上負(fù)責(zé)聽(tīng)，老師上課負(fù)責(zé)講；老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么；老師不講了，學(xué)生不學(xué)了。而在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有自己的事要做。并且要靠他自己的努力才能有結(jié)果，實(shí)際上也是逼著他去主動(dòng)地尋找答案。
2)獨(dú)立思考的問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在生活中主意很多，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有主見(jiàn)，因?yàn)樵诤荛L(zhǎng)時(shí)間里，他感受到的都是失敗的體驗(yàn)，長(zhǎng)期的積累造成學(xué)生不敢在學(xué)習(xí)中有自己的看法，有些基本上是沒(méi)有看法了，你說(shuō)什么就是什么。而任務(wù)型教學(xué)避免了這種情況，老師事先并不直接提出觀(guān)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，再?gòu)淖约旱捏w驗(yàn)中來(lái)總結(jié)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
3)上課后對(duì)什么都不感興趣，而下課對(duì)什么都感興趣的問(wèn)題。不少學(xué)生上到上課就低下頭，有些更是一上課就睡，一下課就醒的“白日夢(mèng)”學(xué)生。有些學(xué)生在私下交流中，也提到說(shuō)一到上課不知怎么的就想睡覺(jué)，自己想著不睡不睡，可不到一會(huì)就睡了。我看這個(gè)問(wèn)題的原因不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，老師和傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是一個(gè)因素。學(xué)生從小學(xué)到現(xiàn)在至少在這種模式下關(guān)了十年了，每次上課就是座在教室里聽(tīng)老師講。而任務(wù)型教學(xué)模式改變了上課的模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生討論、交流從而得出結(jié)論。一個(gè)是學(xué)生有事可做，二是有新鮮感。
四、應(yīng)用過(guò)程中還應(yīng)注意哪些方面？
當(dāng)然，通過(guò)這樣的一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：
1)小組討論時(shí)總是幾個(gè)老面孔，有的學(xué)生只是隨便應(yīng)付。
2)任務(wù)布置時(shí)沒(méi)有拉開(kāi)層次（未完，下一頁(yè)）
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