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任務型教學在“計算機病毒及防治”一節(jié)中的應用
浙江電子工程學校 沈華順 2005/10/11
（接上頁），導致一些學生覺得不知所措，而另一些學生卻老早就完成了座在那里座不住。
針對這些問題，我覺得可以有以下的應對策略：
1)注重學生的合作意識，培養(yǎng)學生的合作技能。
我們偉大的革命導師馬克思曾說過：“一個人的發(fā)展取決于它直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展�！保ā恶R克思恩格斯全集》第三卷），而現在職校學生卻普遍缺乏合作意識。為此教師應特別注意對任務的設計，要讓學生在完成任務的過程中體會到合作的必要性，從而增強合作意識，主動在小組活動中發(fā)揮自己的才干。
2)活動組織要細致周到
由于學生的學習能力，個性的等方面差異很大，教師在全面了解學生的基礎上安排好每個學生，否則會使一些學生脫離小組活動，降低任務活動的實效。小組的組成因任務的不同而不同，不同的學生在同一小組內合理搭配，是每個學生在組內找到自己的位置，從而實現可合作性。
3)教師要發(fā)揮示范引導作用
在任務型教學過程中，教師不能只是簡單地布置任務就行了，而要進行卓有成效的組織工作，并進行必要的示范。教師可以和幾個學生組成一個小組，參與到他們的活動中，使學生真切地看到、聽到、感受到自己參與的任務所追求的目標，使用方法和整個操作過程，使之盡快地進入角色。
參考資料：
《走進新課程——與課程實施者對話》 教育部基礎教育司組織編寫 朱慕菊主編
《研究性學習中小組合作探析》 黃偉
《成功教育》 為您服務教育網____教師頻道
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