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如何組織好車工實習課堂教學
江蘇省射陽職業(yè)高級中學 裴建龍 2005/10/11
車工生產(chǎn)實習的教學任務(wù)就是培養(yǎng)學生在車工方面的操作技能和解決實際問題的能力。車工生產(chǎn)實習課題比較廣，接觸內(nèi)容比較多，而且隨時要注意學生在實習中的安全。如何組織好車工實習課堂教學是使學生盡快理解和掌握基本技能的關(guān)鍵。讓學生盡快地掌握技能，關(guān)鍵在于如何調(diào)動學生的實習積極性，培養(yǎng)實習興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學生肯動腦，肯動手，肯學肯鉆研，全面掌握基本操作技能。
一、做好演示，讓學生觀察、認識
在車工生產(chǎn)實習中，學生對剛接觸的新課題常感很難理解與掌握。因為學生既沒有相應(yīng)的知識準備，又沒有實際的感性認識，新課題的加工工藝和車削方法，對學生來說從未見過。因此，在學習新課題之前，教師應(yīng)先做好演示性示范。在演示中，教師也不宜講得過深、過細，主要使學生初步了解大致的情況，同時設(shè)置一定的懸念，培養(yǎng)學生的觀察能力、自學能力，啟發(fā)學生去思考，培養(yǎng)學生積極的思維能力，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生實習的趣味性。 例如，在外圓車刀的刃磨課題中，學生對車刀的幾何角度一時難以理解，教師可先演示如何車削外圓，向?qū)W生講解何謂主切削刃、如何切削工作，其他知識可在以后的示范講解中詳細展開講述。又如，在轉(zhuǎn)動小拖板車削錐度的課題中，演示時先將小拖板轉(zhuǎn)過一個角度，車削后出現(xiàn)錐度，讓學生觀察、認識，進而讓學生去思考。在此基礎(chǔ)上，從相關(guān)工藝知識中講解旋轉(zhuǎn)角度的方向、大小，以及車削時調(diào)整的方法和車削、測量方法。對于每個新的實習課題，如能做到學前先演示一遍，讓學生去觀察、認識，使學生產(chǎn)生一定的懸念而自發(fā)去思索，定能培養(yǎng)學生的學習興趣。挖掘?qū)W生的學習潛力，使學生真正成為學習的主體，變“要我學”為“我要學”、“我想學”，從而提高實習教學效果。在實習教學過程中，教師要特別注意“演示”這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生的學習積極性，充分認識學生是學習的主體，增加學生的感性認識，變抽象為具體，再把具體問題進一步抽象為概念、理論知識，向?qū)W生講解，使學生容易理解和掌握。
二、做好示范，讓學生理解知識
在教師演示、學生觀察、思考之后，教師可將一些相關(guān)工藝知識傳授給學生，這樣學生就比較容易理解。例如，在上述例子車刀的幾何角度中，可向?qū)W生講授何謂主、副偏角，何謂主、副后角，它們的作用以及它們不正確時帶來的后果，學生就可直接地去理解。講完相關(guān)的專業(yè)知識后，示范是必不可少的，因為示范是學生模仿的前提。教師的每一個動作是否規(guī)范、正確，直接影響到學生實習動作的正確與否和規(guī)范性，同時也直接影響到生產(chǎn)實習的安全。教師應(yīng)邊示范、邊講解相應(yīng)的注意點和重點。學生第一次的練習，一般都是直接模仿教師的示范動作而來，因此教師的每一次示范都應(yīng)規(guī)范正確，講解清楚，從而使學生真正理解，敢于操作。
三、做好巡回指導(dǎo)，讓學生掌握技能
對學生剛開始的技能訓(xùn)練，教師不能過分強求，每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習好壞程度也不一樣，應(yīng)讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如，剛開始車削螺紋，可在基準外圓上車出螺紋線，深度不宜加深，進行空刀練習，每次對刀在線上，起開合螺母或倒順車車削，從而觀察學生練習動作是否規(guī)范正確。學生動作熟練后，然后再車削一定的深度，這樣既可使學生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知識。學生在練習過程中，教師應(yīng)多巡回、多指導(dǎo)，應(yīng)深入觀察、積極指導(dǎo)，認真觀察每位學生的操作動作是否規(guī)范和正確。初次訓(xùn)練有些學生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規(guī)范、協(xié)調(diào)，教師不應(yīng)多加指責，應(yīng)耐心指導(dǎo)，并加以糾正，讓學生知其利弊，以便學生及時更正。要注重學生個性，挖掘和培養(yǎng)學生的潛能，因勢利導(dǎo)，多加鼓勵，正確引導(dǎo)，使學生在實習過程中產(chǎn)生濃厚興趣，敢于多問，這樣才能創(chuàng)造良好的實習學習氛圍。在巡回指導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)是大部分學生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時集中講解，不能讓其延伸和擴展，應(yīng)向?qū)W生道明原因，說清道理，使學生正確而及時地掌握基本操作技能。
四、做好總結(jié)評比，提高學生技能
每一個工件的完成，教師應(yīng)對學生的實習成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上“×”或“/”，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應(yīng)找出問題錯誤所在，告知學生應(yīng)如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生制作工件的批改，應(yīng)有針對性地糾錯，實行個別輔導(dǎo)。對于大多數(shù)學生均出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。通過對學生實習課件的評分，針對學生實習中容易出現(xiàn)的問題，可與學生共同探討，互相交流實習成功的經(jīng)驗和體會，討論實習中出現(xiàn)的問題，（未完，下一頁）
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