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關于高校體育教學行為影響因素分析及對策
（作者未知） 2011/4/24
論文摘要：以計劃行為理論為基礎，從行為態(tài)度、主體規(guī)范、感知行為控制三個方面分析高校體育教師教學行為的影響因素，并從促成體育教師積極的教學行為態(tài)度、強化主體規(guī)范作用、增強感知行為控制三方面提出了改進高校體育教師教學行為的策略．
論文關鍵詞：高校體育教學；計劃行為理論；教學行為
隨著高等院校教學改革的持續(xù)深化，體育成為高校與社會聯(lián)系的重要橋梁和紐帶，“健康第一，快樂體育”的觀念也得到了廣泛的認同．但不可否認的是，由于體育教師的教學積極性不足以及教學方法有所欠缺等方面原因，很多學生因缺乏有效指導而無法發(fā)現(xiàn)“快樂體育”的真諦，這使高校體育教學工作成為高等教育中較為薄弱的環(huán)節(jié)．當前對高校體育教學的研究主要集中于體育教學改革的問題與策略等方面，如關注高校體育教育創(chuàng)新理念、教育環(huán)境、改革教學內容、改革教學目標、改革評價體系及激勵機制、體制等方面．還有學者針對體育教學的重要性和教學模式進行了探討，并有研究開始關注教師的積極性應從哪些方面得以提升．但目前沒有研究直接指出高校體育教育工作者具體應承擔的責任或基于某個經(jīng)典理論對高校體育教學行為的影響因素進行分析，從而對高校體育教學給予理論上的指導．計劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是被廣為接受的社會學領域研究行為意圖方面理論，自提出以來該理論在各領域的運用證實了其對實際環(huán)境中的行為有較強的解釋力和預測力．從高校體育教學實踐看，高校體育教學行為直接受到高校體育教學意圖的影響，而其意圖又受到了主體進行體育教育改革的態(tài)度與傾向、外界環(huán)境給予的壓力以及對教學行為的執(zhí)行能力認知等因素的影響．因此，本文用計劃行為理論框架來分析高校體育教學的影響因素，并有針對性地提出相關的策略，旨在為促進高校體育教學改革、培養(yǎng)具有較高綜合素質的新型人才提供一定的參考．
1計劃行為理論的含義
計劃行為理論(TPB)是由Ajzen，Timko和White等人在理性行為理論的基礎上形成的一個理論框架．理性行為理論假設：人們的行為是有理性的，各種行為發(fā)生前要進行信息加工、分析和合理的思考，一系列的理由決定了人們實施行為的動機．該理論針對人的認知系統(tǒng)，闡明了行為信念、行為態(tài)度和主體規(guī)范之間的因果關系．它假定人是能夠系統(tǒng)利用或加工可獲得信息的理性生物體，個體行為完全受到個人的理性和意志的控制，即行為由行為意向來決定，行為意向又由“行為態(tài)度”(AttitudeTowardBehavior)、“主體規(guī)范”(SubjectiveNorm)來決定H．為了試圖對所有行為都給出相應的解釋和預測，計劃行為理論在理性行為理論的基礎上加入“感知行為控制”(PerceivedBehavioralContro1)的因素，即個體對自己所擁有的從事某項行為的能力的認知，并認為當感知行為控制達到可以準確反映實際行為控制的程度時，就能夠同意圖一起被用來預測行為．該理論的框架如圖1所示．
2基于計劃行為理論的高校體育教學行為影響因素分析
高校體育教師是一個特殊群體，其學歷構成、教學內容、教學工作環(huán)境等都與其他教師群體有鞍大的差異．體育課程對學生的身體、心理、社會適應能力的鍛煉和樹立終身體育的意識有著非常重要的作用．作為體育課程的實施者，體育教師在推進高校體育教學改革方面擔負著重要的職責]．本文基于計劃行為理論的框架，從行為態(tài)度、行為主體規(guī)范和感知行為控制方面分析不同的影響因素．
2．1影響高校體育教學行為態(tài)度的因素
在計劃行為理論中，行為態(tài)度是個體對執(zhí)行某特定行為喜愛或不喜愛程度的評估口]．在高校體育教學過程中，教師的教學動機和態(tài)度、教育背景和經(jīng)歷、教學經(jīng)驗的總結與反饋等因素都是教師的教學行為態(tài)度的主要影響因素．
2．1．1教學動機和態(tài)度體育教學動機是推動體育教師的行為，實現(xiàn)一定教學目標的內在因素，是激勵教師進行體育教學行動的內驅力．積極進行體育教學活動的行為則是這種內在過程的結果，它具有使行為以一定強度在活動中保持的特性．教學態(tài)度是指教師對待體育教學活動所持的評價和行為傾向性，同樣制約體育教學活動行為的結果．高校體育教師在體育教學中的動機和態(tài)度，在很大程度上制約和影響著教師的行為強度和方向，從而影響著體育教學的質量．
2．1．2教育背景和教學經(jīng)歷教師的教育培訓和教學經(jīng)歷直接影響教師的教學行為，從而影響教學質量．在現(xiàn)在的體育教學過程中，仍有相當一部分體育教師把大部分時間和精力都用在了動作簡單的重復和模仿中，沒有充分認識到動作學習也是不斷發(fā)展和創(chuàng)新的過程．同時，根據(jù)現(xiàn)代心理學對動作技能的研究發(fā)現(xiàn)，人的學習技能的過程不僅是技術學習的過程，也是動機的培養(yǎng)與激發(fā)和積極情感熏陶的過程．高校體育教師如果（未完，下一頁）
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