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淺談中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)
馬林�！�2008/11/8
內(nèi)容提要：職業(yè)教育課程改革，必須以專業(yè)文化建設(shè)為著力點(diǎn)，注重隱性課程建設(shè)。構(gòu)建機(jī)電技術(shù)的工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)知的實(shí)踐環(huán)境的同時，還要從實(shí)習(xí)基地的建立、企業(yè)精神的塑造，到文明生產(chǎn)制度的創(chuàng)立、"5S"管理模式的實(shí)現(xiàn)等，來強(qiáng)化專業(yè)文化環(huán)境的建設(shè)；要渲染以校風(fēng)和學(xué)風(fēng)為主導(dǎo)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)氛圍，以項目課程和校園制度為載體，以行動導(dǎo)向法為模式，以項目教學(xué)法為手段，廣泛采用“無界化”的教育理念，結(jié)合校園文化建設(shè)，突出對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，全面提升機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)水平。
關(guān)鍵詞： 專業(yè)文化建設(shè) 專業(yè)文化環(huán)境建設(shè) 職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展到今天，不管在哪一個地區(qū)，都或多或少的在某一個方面、某一個層次、某一個領(lǐng)域，得到相當(dāng)大的發(fā)展，雖然，這種發(fā)展的水平在一定的程度上存在差異，但是比起二十年前，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不可同日而語了。特別是一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國家級和省級機(jī)電技術(shù)應(yīng)用示范專業(yè)，緊缺人才培養(yǎng)基地的專業(yè)文化建設(shè)方面已經(jīng)走在了前頭，這在客觀上促進(jìn)了職業(yè)教育改革向深度和廣度推進(jìn)，同時，也為職業(yè)教育改革中的最關(guān)鍵的改革-----課程改革的順利進(jìn)行，提供了物質(zhì)保證和精神保證。從某種意義上說，看待機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的成敗，就是要全面地科學(xué)地考察其專業(yè)文化建設(shè)的成敗。所以，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革所走過的每一步，其實(shí)都蘊(yùn)涵著專業(yè)文化建設(shè)的每一段歷程，他們是相互促進(jìn)，相互依存的發(fā)展整體，在整個中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展歷史中，專業(yè)文化建設(shè)始終是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在的原動力。一個沒有專業(yè)文化的中等專業(yè)學(xué)校，就等于一輛沒有發(fā)動機(jī)的汽車，那就缺乏了一種驅(qū)動奔跑的動力和勇往直前的激情。
按照《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》，為切實(shí)落實(shí)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的要求，一定要注重隱性課程建設(shè)，充分發(fā)揮社會、學(xué)校、機(jī)電行業(yè)（企業(yè)）的物質(zhì)、文化環(huán)境等各種課程資源的教育功能，以專業(yè)文化建設(shè)為著力點(diǎn)，側(cè)重于把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成具有良好的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意志、職業(yè)情感，突出其價值觀念和價值目標(biāo)的達(dá)成。為此，在職業(yè)教育課程改革進(jìn)程中，必須要強(qiáng)化專業(yè)文化建設(shè)，發(fā)揮其巨大的推動作用，并凸顯其與構(gòu)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)顯性的項目課程相統(tǒng)一的強(qiáng)大的聚合力。
那么，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)文化建設(shè)，在職業(yè)教育改革、特別是在項目課程改革的過程中，其實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵是如何體現(xiàn)和發(fā)揮作用的呢？這要從以下幾個方面進(jìn)行分析。
就其內(nèi)容上看，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)文化建設(shè)，可以簡單地分為兩個方面：一個是承載整個中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理制度的專業(yè)文化環(huán)境的塑造；另一個則是滲透在整個中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。這兩個方面，就其目的與結(jié)果的最終評價、衡量的本質(zhì)是沒有區(qū)別的，只是他們側(cè)重點(diǎn)不一樣，側(cè)重的角度不同而已。
專業(yè)文化環(huán)境的塑造，從其內(nèi)在的精神層面到基地創(chuàng)建、管理制度確立上看，又可以體現(xiàn)為三方面的意義。
第一：構(gòu)建機(jī)電技術(shù)的工業(yè)系統(tǒng)認(rèn)知的實(shí)踐環(huán)境。從機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)發(fā)展史，來顯示由該技術(shù)所形成的各個發(fā)展階段的特征，以及建立在新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝基礎(chǔ)上的發(fā)展趨勢，并在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程中，所彰顯的潛移默化的滲透、示范、導(dǎo)向、暗示的長時間的教育作用。
在學(xué)校的最初教育教學(xué)過程中，可以利用各種直觀感性的手段，來顯示機(jī)電一體化的發(fā)展歷史。簡單的可以利用各個歷史時期的機(jī)電技術(shù)或機(jī)電產(chǎn)品的圖片，或采用其系統(tǒng)的典型的產(chǎn)品、模型等實(shí)物，來說明其發(fā)展的歷史、各個階段的特征以及發(fā)展趨勢。比如，采用陳列普通機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、汽車等機(jī)電產(chǎn)品的圖片，一方面說明傳統(tǒng)的機(jī)械、電子產(chǎn)品及相互連接而組成的系統(tǒng)原理、功能、作用，另一方面著重介紹機(jī)械和微電子器件，特別是微處理器或微機(jī)相結(jié)合而開發(fā)出來的現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品，及附著其中高新技術(shù)-----機(jī)電一體化技術(shù)，并說明隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電一體化的“機(jī)”目前正擴(kuò)大到電機(jī)、電器、儀表、樂器、醫(yī)療器械等，如數(shù)字交流變頻調(diào)速電機(jī)；“電”也擴(kuò)大到了光，如紅外、激光等，形成光機(jī)電一體化技術(shù)。還可以采用高科技手段，比如多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)，來演示說明機(jī)電技術(shù)發(fā)展，已經(jīng)不局限于機(jī)電一體化的產(chǎn)品本身，現(xiàn)已擴(kuò)大到柔性制造系統(tǒng)（ＦＭＳ）、計算機(jī)輔助設(shè)計／制造系統(tǒng)（ＣＡＤ／ＣＡＭ）、無人化工廠（ＡＵＴＯＦＡＣＴＯＲＹ）及計算機(jī)集成制造系統(tǒng)（ＣＩＭＳ）等領(lǐng)域。
對于發(fā)展比較早，專業(yè)建設(shè)比較完善、技術(shù)含量比較高的中等職業(yè)學(xué)校，也可以把本地區(qū)、本學(xué)校的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展歷程，與我國機(jī)械電技術(shù)迅猛發(fā)展歷史相結(jié)合，以通俗易懂的形式（陳列圖片、模型、（未完，下一頁）
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