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淺談中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)
馬林�！�2008/11/8
（接上頁(yè)）康發(fā)展。
制度建設(shè)是職業(yè)學(xué)校的靈魂，在職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建和管理中，除了傳統(tǒng)的針對(duì)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有關(guān)制度、操作規(guī)程、安全文明生產(chǎn)要求，還要在實(shí)習(xí)基地的管理中，提倡和采用"5S"管理模式，模擬企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行仿真管理。這種管理模式的實(shí)行，其意義是十分巨大的。就其學(xué)校管理的形態(tài)，以及對(duì)受教育者的行為、心理素養(yǎng)等的培養(yǎng)，都是比較適合的，是值得推廣的。
"5S"管理中的整理、整頓、清掃、清潔和修身(素質(zhì))，這五個(gè)詞日語(yǔ)中羅馬拼音的第一個(gè)字母都是"S"，所以簡(jiǎn)稱(chēng)為"5S"。開(kāi)展以整理、整頓、清掃、清潔和修身(素質(zhì))為內(nèi)容的活動(dòng)，稱(chēng)為"5S"活動(dòng)。科學(xué)而靈活的把這一活動(dòng)貫徹于實(shí)習(xí)工廠的實(shí)習(xí)管理中，就構(gòu)成了職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)工廠管理的"5S"管理模式（"6S"是"5S"的拓展，把安全-----safety-----教育列為第六項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，明確管理中的安全生產(chǎn)、安全實(shí)習(xí)的重要功能，是對(duì)"5S"管理的補(bǔ)充和強(qiáng)化）。
"5S"（或"6S"）活動(dòng)的對(duì)象是實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的"環(huán)境"，它對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并制訂切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，從而達(dá)到規(guī)范化管理。這正是專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)的重要主題活動(dòng)，離開(kāi)對(duì)具體環(huán)境及對(duì)象的管理，一切管理都是無(wú)源之水，無(wú)本之木，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法正常進(jìn)行。對(duì)專(zhuān)業(yè)環(huán)境建設(shè)的最基本的內(nèi)容進(jìn)行教育和普及，就要求在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，特別在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育教學(xué)中，廣泛展開(kāi)"5S"活動(dòng)，把現(xiàn)代企業(yè)精神的培養(yǎng)，融入到"5S"活動(dòng)中去。
科學(xué)地把握"5S"管理的第一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)始終樹(shù)立：效率和安全始于整理！然后，從職業(yè)教育的內(nèi)涵以及職業(yè)教育改革的目的要求現(xiàn)狀來(lái)考察，再準(zhǔn)確地把握其核心和精髓-----修身（素質(zhì)），是實(shí)施"5S"管理的關(guān)鍵，也是對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)中的素質(zhì)教育的確認(rèn)。
所謂修身（素質(zhì)），就是指努力提高學(xué)習(xí)者的素養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)，融入在德育（職業(yè)道德）、基本文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能及制度的素質(zhì)教育中，是作為一名合格的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的前提，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)者素質(zhì)的相應(yīng)提高，"5S"活動(dòng)就難以開(kāi)展和堅(jiān)持下去。 這是一個(gè)互動(dòng)循環(huán)的話(huà)題，"5S"活動(dòng)搞好了，做到位了，同樣也可以提高受教育者的素質(zhì)，修身就變得更為具體、更為典型、更具有可操作性了。
在開(kāi)展以"5S"活動(dòng)為主體的實(shí)習(xí)管理中,要根據(jù)本學(xué)校本地區(qū)的實(shí)際情況，來(lái)落實(shí)"5S"每一項(xiàng)管理內(nèi)容，從一點(diǎn)一滴的小事做起，并要始終貫徹自我管理、勤儉辦廠、持之以恒的原則，
堅(jiān)持科學(xué)管理和科學(xué)教育不動(dòng)搖，專(zhuān)業(yè)技能教育和文化教育不動(dòng)搖，安全制度和文明生產(chǎn)不動(dòng)搖，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和教育觀，構(gòu)建和諧的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境，從而為我國(guó)的機(jī)電行業(yè)培養(yǎng)一大批懂管理、能熟練操作的第一線技術(shù)技能型人才。
我們絕對(duì)不能忽視專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)這一過(guò)程，因?yàn)橹袊?guó)的職業(yè)教育形態(tài)，從一開(kāi)始就較多地體現(xiàn)為學(xué)校教育的形態(tài)。不管是中專(zhuān)、技校、職業(yè)高中，以及九十年代興起的職業(yè)教育中心，一方面在規(guī)模上，使職業(yè)教育得到空前壯大，另一方面也強(qiáng)化了職業(yè)教育的學(xué)校生存形態(tài)和學(xué)科型人才培養(yǎng)模式。而我國(guó)的大多數(shù)企業(yè)又沒(méi)有參與職業(yè)教育的傳統(tǒng)動(dòng)機(jī)，國(guó)家也沒(méi)有企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性的法律約束和保障機(jī)制。因此，專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，仍是在學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育形式上展開(kāi)。這也同時(shí)說(shuō)明了學(xué)校形態(tài)的職業(yè)教育形式仍將是我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)基本形式。
而在這種傳統(tǒng)的形式下，職業(yè)教育無(wú)論從教育模式、教學(xué)內(nèi)容以及教材都脫胎于普通高等教育，職業(yè)教育按壓縮的學(xué)科型教育教學(xué)模式辦學(xué)，職業(yè)教育的學(xué)術(shù)型、學(xué)府式的印記很深，職業(yè)教育所固有的突出實(shí)踐、突出動(dòng)手能力、突出就業(yè)、突出職業(yè)發(fā)展的功能，未能得到充分地體現(xiàn)。在這種學(xué)校教育形態(tài)的職業(yè)教育全過(guò)程中，其專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)已經(jīng)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際，專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境與現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，大相徑庭。生產(chǎn)工藝生產(chǎn)設(shè)備很大程度上，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后生產(chǎn)力發(fā)展水平，教育出來(lái)的學(xué)生，既沒(méi)有學(xué)會(huì)社會(huì)大生產(chǎn)所需要的技術(shù)技能，也沒(méi)有掌握前沿的富有創(chuàng)造性的科學(xué)的理論，使得職業(yè)教育偏離了正確的軌道，嚴(yán)重違反了職業(yè)教育的規(guī)律，同時(shí)，由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡所造成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)模不一、形式不一，已經(jīng)對(duì)加入世界貿(mào)易組織的中國(guó)制造業(yè)（未完，下一頁(yè)）
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