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淺談中國機械制造業(yè)如何激勵人才
（作者未知） 2011/5/10
（接上頁）機械裝備制造產(chǎn)業(yè)工人隊伍。可依托技工學(xué)校、職校及其他社會辦學(xué)力量，實施高技能人才培養(yǎng)工程，鼓勵企業(yè)、中介機構(gòu)、有關(guān)院校和其他社會力量聯(lián)合辦學(xué)，開展定向和崗位培訓(xùn)及適用技術(shù)培訓(xùn)。盡快研究制定引進機械裝備制造業(yè)各類技術(shù)專才的政策措施，多形式、多渠道引進裝備制造業(yè)急需的人才與智力，特別是要在引進裝備制造業(yè)急需的產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)人才，并為他們創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)和生活環(huán)境。
2、中國人才具有很強的可塑性
中國文化源遠流長，形成了以儒學(xué)為主體的整體多元的華夏文明。儒家文化作為一種文化的積淀、社會意識的潛流，滲入社會心理的深層。在中國古代的經(jīng)典論述中的基木涵義是和諧，古人重視“人人合一”的和諧，更注重人與人之間的和諧�？鬃又鲝垺岸Y之用，和為貴，孟子提出“人時不如地利，地利不如人和”。我國古代的人事人才思想極為豐富。在春秋戰(zhàn)國到唐、宋、元、明、清數(shù)千年歷史長河中，《尚書》、《左傳》、《史記》、《漢書》、《貞觀政要》、《資治通鑒》等巨著中，都記載了有關(guān)選拔任用、培養(yǎng)、使用、管理人才的精彩論述。
二十一世紀(jì),面對科學(xué)技術(shù)在高度分化的基礎(chǔ)上又高度綜合的大趨勢,高等教育的人才觀必須向培養(yǎng)既具有較系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論和技能,同時又具有較寬厚的知識面,一專多能、專博相兼的復(fù)合人才轉(zhuǎn)變。我國傳統(tǒng)的高等教育人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)單科性的專業(yè)人才,“又紅又�！痹呛饬恳粋�人德才兼?zhèn)涞淖詈脴?biāo)準(zhǔn),因此高等教育主要是進行專業(yè)教育和專才培育。
（二）存在的問題
1、激勵機制缺乏靈活性和有效性
人力資本最大的特點是能動性和創(chuàng)造性，必須通過監(jiān)督和激勵的手段來使其發(fā)揮作用。當(dāng)然，監(jiān)督是被動的，激勵是主動的、具有創(chuàng)造性的。我國人力資本的投資的收益率明顯低于世界各國平均水平。其主要原因之一就是人力資本激勵不足。美國哈佛大學(xué)管理學(xué)院詹姆斯教授曾對人力資本的能動性做過一個著名的專題研究，其結(jié)果表明，如果沒有激勵，一個人的能力只不過發(fā)揮了20%-30%；而在充分激勵條件下可以發(fā)揮其80%-90%的才能，人可以創(chuàng)造出超過自身勞動力價值數(shù)倍的經(jīng)濟效益。因此，我們必須設(shè)計出一系列的激勵機制來有效使用人力資本，使其在機械行業(yè)發(fā)揮重要作用。
調(diào)整收入分配機制，是激勵人力資本投資和人力資本發(fā)揮效率的重要手段。所以要提高人力資本開發(fā)與使用的經(jīng)濟效率，幾乎唯一有效的途徑就是滿足人力資本，即實行充分的激勵制度。薪酬和福利制度是激勵人才和挖掘人力資源潛能的有效手段。人力資源是一種特殊的資源，不僅需要承認(rèn)其社會價值，而且需要用貨幣來計量其經(jīng)濟價值。人力資源的增值作用必須在流動中才能實現(xiàn)。人力資源具有主觀能動性和創(chuàng)造性，通過市場的平等競爭可以激發(fā)起增值的欲望和潛能。但目前我國尚未建立、健全有效的人才激勵機制，論資排輩、平均主義的思想和做法弱化甚至取代了競爭意識，淡化了人的積極性、主動性，磨滅了人的開拓性、創(chuàng)造性。信息、知識、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素的價值在分配中還不能得到普遍的尊重和體現(xiàn)。
2、呆板的教育制度不適應(yīng)機械制造業(yè)所需人才的培養(yǎng)
目前各高等院校的教學(xué)模式與課程體系設(shè)置陳舊，一直沿用著以書本為中心、課堂為中心、教師為中心的教學(xué)模式，對知識的相互滲透和銜接考慮的不夠充分，實驗和工程應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱等等。這種培養(yǎng)模式的結(jié)果是:一方面學(xué)生所獲得的知識與新知識、新技術(shù)有相當(dāng)?shù)牟罹�，致使學(xué)生工作后難以接受先進的技術(shù)和知識；另一方面對學(xué)生能力培養(yǎng)的力度不夠，措施不當(dāng)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不適應(yīng)技術(shù)、知識爆炸的知識經(jīng)濟時代，亟待改革以適應(yīng)新的形勢。
3、只重視理論學(xué)習(xí),不重視人才的動手能力和實踐能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)的教育制度是一種向后的重復(fù)教育，從中小學(xué)到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，人們都不同程度地認(rèn)為學(xué)生接受知識的灌輸是成長的唯一途徑。長期以來，機械類專業(yè)分得過專過細，培養(yǎng)的學(xué)生在其工作崗位上多年不變。對機械制造工廠而言，生產(chǎn)過程具有綜合性，而高校培養(yǎng)的機械類畢業(yè)生知識面不寬，造成了許多矛盾。比如，一個零件出現(xiàn)了裂紋，究竟是材料的問題，還是機加工的問題，很多人扯不清；再如，購進數(shù)控機床后，一個機械工程師掌握不了，往往要組織幾個專業(yè)的工程技術(shù)人員才能開動起來。當(dāng)前，多數(shù)工廠缺乏既懂機又懂電的總設(shè)計師，這極大地限制了企業(yè)開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品，降低了企業(yè)市場競爭力。
三、中國機械制造業(yè)人才激勵對策建議
經(jīng)濟全球化時代是知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟的一個重要特征是經(jīng)濟活動對知識的“依賴”，知識的生產(chǎn)、分配、使用或消費成為最重要的因素，知識是經(jīng)濟的基礎(chǔ)，是最關(guān)鍵的戰(zhàn)略資源，是社會發(fā)展最重要的動力。有關(guān)專家估算，世界經(jīng)合組織主要成員國的國內(nèi)生產(chǎn)總值50%以上直接來自于知識資源；美國是知識經(jīng)濟發(fā)展最快的（未完，下一頁）
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