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構(gòu)建電工電子系列課程實驗教學(xué)體系的認識與實踐
（作者未知） 2008/11/14
引言
實驗教學(xué)是高等工程教育教學(xué)過程中的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力具有獨特的不可替代的作用。工科電類專業(yè)的電工電子系列課程是實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅要抓好課堂的理論教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，也必須重視和加強該系列課程的實踐環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)密切聯(lián)系實際，力求在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。要切實實現(xiàn)上述教學(xué)目標，就必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線的電工電子系列課程實驗教學(xué)體系。近年來，我們針對電類專業(yè)學(xué)生的特點，在學(xué)校有關(guān)職能部門的大力支持下，充分調(diào)動有關(guān)教師和實驗技術(shù)人員的積極性，努力改革，不斷探索，逐步形成了電工電子系列課程新的實驗教學(xué)體系。
一、對構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系的認識
長期以來，實驗課教學(xué)存在著未能擺脫理論課授課體系的制約，不能按照實驗技術(shù)本身的系統(tǒng)性與科學(xué)性進行教學(xué)的嚴重問題，結(jié)果導(dǎo)致某些實驗內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，驗證性實驗過多，綜合性、設(shè)計性實驗過少，缺乏障礙性實驗；沒有明確對學(xué)生能力培養(yǎng)的具體目標，實驗內(nèi)容安排過于簡單，隨意性較大，缺乏考核和質(zhì)量監(jiān)控途徑；實驗室設(shè)置小而全，低水平重復(fù)建設(shè)，各專業(yè)都有一些完全相同的實驗室，實驗儀器臺套數(shù)欠缺；由于資源不能共享而造成有的實驗形同虛設(shè)，只能作“示范性”實驗；在教學(xué)仍然以灌輸為主，沒有充分讓學(xué)生積極主動參加實驗，現(xiàn)代化的實驗手段也比較缺乏。針對上述問題，學(xué)院在構(gòu)建新的電工電子系列課程實驗教學(xué)體系時樹立了下面的指導(dǎo)思想：一是加強基礎(chǔ)。基礎(chǔ)實驗內(nèi)容經(jīng)過長期教學(xué)實踐的錘煉已相當(dāng)成熟，對學(xué)生加深理解基礎(chǔ)知識、增強基本技能的訓(xùn)練有很好的幫助。因此，需加大對基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室的經(jīng)費投入，建立完善的、有一定規(guī)模的電路、電子技術(shù)實驗室。二是突出綜合性、設(shè)計性和開放性。每門實驗課都應(yīng)有一定比例的綜合性和設(shè)計性實驗，要更新和改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少重復(fù)的驗證性實驗，實驗室要對學(xué)生開放。三是硬件建設(shè)和軟件建設(shè)一齊抓。硬件建設(shè)指的是實驗場所的裝修和布置，實驗儀器儀表的購置，專用實驗設(shè)備（實驗臺、實驗箱）的設(shè)計和外協(xié)制造，多媒體實驗室的配置。軟件建設(shè)指的是實驗室的設(shè)置和規(guī)劃，實驗大綱和實驗教材的編寫，實驗室管理規(guī)章制度的制訂，實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)和提高。在軟件建設(shè)中，實驗教學(xué)內(nèi)容的改革是相當(dāng)重要的。
在實驗教學(xué)內(nèi)容改革上，不同的課程改革力度不同。電路（或電工）、電磁場的基本實驗內(nèi)容大體上能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，所以僅需小改。電子線路的基本原理雖然沒有大的變化，但由于大規(guī)模集成電路和CAD技術(shù)的發(fā)展，其設(shè)計方法發(fā)生了革命化的變革，所以引入先進的電子系統(tǒng)設(shè)計軟硬件技術(shù)，強化學(xué)生運用電子設(shè)計自動化（EDA）軟件來實現(xiàn)電子系統(tǒng)設(shè)計和研制的能力是新實驗教學(xué)體系必須增加的重要內(nèi)容。而對全院學(xué)生的一些實驗室應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同，制定菜單式的實驗項目以供選擇。例如，電氣工程專業(yè)對電路課程的實驗要求明顯要高于計算機專業(yè)；而電類非計算機專業(yè)的計算機課程的實驗要求也應(yīng)區(qū)別于計算機專業(yè)。
二、新的實驗教學(xué)體系的基本框架
從培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才角度出發(fā)，結(jié)合我校的實際情況，我們將電工電子系列課程實驗教學(xué)劃分為三個不同的層次，即基礎(chǔ)實驗、電子系統(tǒng)設(shè)計性實驗和創(chuàng)新實驗。
（一）基礎(chǔ)實驗
基礎(chǔ)實驗涉及電路（或電工）、電子技術(shù)（包含模擬電子線路和數(shù)字電子技術(shù)）、電磁場、信號與系統(tǒng)等課程相關(guān)內(nèi)容，總時數(shù)在70~80學(xué)時�；A(chǔ)層次的實驗使學(xué)生掌握基本實驗方法，常用電子儀器如示波器、信號源等的使用，突出測量技能和測試方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)正確記錄與處理數(shù)據(jù)、合理報告實驗結(jié)果的能力�；A(chǔ)層次的實驗內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋課程中的重要知識點，起到理論指導(dǎo)實踐、實踐促進理論教學(xué)的相互推動作用。在配置實驗設(shè)備時，電路實驗室采用掛件式的實驗臺，電子技術(shù)實驗室采用有一定可變性和靈活性的實驗箱，不僅能完成傳統(tǒng)的、固定的驗證性實驗，也能完成一定設(shè)計性、綜合性、趣味性實驗題目，給學(xué)生的思維和行為一個廣泛的活動空間。具體地講，在實驗臺掛件或?qū)嶒炏涿姘迳希峁⿲嶒炈璧母鞣N電氣器件或電子元器件，包括不同參數(shù)的電阻、電容、電感、二極管、三極管、不同管腳數(shù)的集成電路插座等。實驗時按照電路原理圖，用專門的導(dǎo)線連接所需元件，搭接實際電路。這樣就給實驗設(shè)備留下了較大的發(fā)展余地，使一些新的、多功能的基本電路模塊可在實驗臺或?qū)嶒炏渖洗罱雍蜏y試，而且不同的學(xué)生完成的元器件布局也不相同。這種靈活性可使學(xué)生體會和理解實際電路和電路原理圖之間的聯(lián)系和區(qū)別，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
基礎(chǔ)層次的實（未完，下一頁）
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