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成長的雨季里撐起一把雨傘——如何給學生一個健康的心理
（作者未知） 2011/6/8
在上課時聽了音樂,班主任要她叫家長來校.這位花季少女既怕掌握著"生殺大權"的班主任,更怕棍棒相加的父親,她感到無路可走,于是她打開了家中的煤氣閥……杭州有個9歲的孩子，張毅，小學三年級，學習優(yōu)秀，班長少先隊中隊長，被全票通過評為“三好學生”。當天中午，姐姐張萍把茶話會上的4塊糖果帶回家，分給張毅兩塊，留給媽媽兩塊，可張毅不干，堅持全要，并大發(fā)脾氣，踢姐姐，然后跑到樓上，反鎖在屋內，用紅領巾吊死在窗框上。一女學生，在小學和中學一直都是班上的尖子，考入一名牌重點高中后，發(fā)現(xiàn)自己很難再拔尖，無法面對現(xiàn)實，痛苦萬分，無力自拔，留下了遺書，匆匆就走了。中考失利被罰跪,孿生姐妹毒殺雙親……
諸多事例所暴露出來的問題發(fā)人深省。這一系列不明智的舉動顯示出目前許多學生的心理素質較差，缺乏起碼的應變能力,心中的消極情緒得不到及時宣泄和排解,這都會使他們內心感到焦慮和壓抑，性格變得沉默內向，甚至于走上極端。當然這只是極個別的。但是，在社會發(fā)展日趨多元化的今天，學生更易受到各種各樣的心理困擾。初中教育階段所反映出來的問題也是契合的：初一的學生比較“乖”，初二的學生比較“散”、初三的學生比較“壞”（有些初三的學生還會對剛入校的初一新生采取勒索、收保護費等違法行為），在初二、初三學生身上所體驗到的種種躁動、種種心理扭曲，確實令人十分憂慮。由于學生正處于半獨立半依賴、半成熟半幼稚的成長時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。他們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以至于不少學生感到孤立無助，只好隱抑在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。
嚴峻的現(xiàn)實提醒著我們：在學生成長的雨季里，我們要撐起一把雨傘，陪他們一起走過，要讓他們的消極情緒得到合理宣泄，不能只關心學生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養(yǎng)。多年的工作實踐中，我深有感觸，對此略談微見，供以參詳。
一、優(yōu)化心理環(huán)境
我們每個人的個體心理狀態(tài)都是受制于整體，個體水平受制于整體水平。所以，我們在教育中要善于在整體中發(fā)現(xiàn)問題，研究整體是否適應個性發(fā)展需要，不斷更新整體塑型機制，優(yōu)化個性發(fā)展所需要的心理環(huán)境。
1．營造寬松的氛圍
寬松是一種總體感覺。置身于寬松氛圍的每個學生的心理此時此地應是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任意馳騁，不必受太多的拘束。因而我們要
⑴放下教師的“架子”
在傳統(tǒng)的教育中，人道是“師道尊嚴”、“嚴師出高徒”。但學生作為獨立的社會個體，他們身上具有無限的潛能。教師的作用正在于幫助學生最充分地發(fā)揮其內在的潛能，所以必須放下為師的“架子”，以朋友的身份走近學生，讓學生從心理上接受你。每個人都有權利表明自己的觀點，也應接受他人的批評，包括教師在內。教師不再是自我權威的維護者和教材的代言人，而應是學生能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者、欣賞者。
⑵減少“規(guī)定”
在傳統(tǒng)的教學中，學生的行為往往受到嚴格的限制。對學生的思想和行為做過多、過細的限制，雖然能達到整齊劃一的效果，但無疑，學生會因為害怕違反教師的各種規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，喪失了自由表現(xiàn)的機會，抑制了主動創(chuàng)新的動機。因而，減少不必要的規(guī)定，還給學生自由表現(xiàn)的機會，有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑的發(fā)展。
⑶最是一年“春”好處，就讓他們“踏”
隨著信息社會的到來，都市人們的生活節(jié)奏越來越快，學生也不例外。每天起床、上學、吃飯、寫作業(yè)，似乎安排得井井有條。春天是美好的，但它并不屬于孩子們，他們常年被關在教室里和家庭中，牢獄一般的生活，度日如年。單調重復，鋼筋、水泥編織的籠子限制著自由，作業(yè)、考試耗去了幾乎全部的時光。沒有和弦聲，沒有五彩色。徒看花開花落、月圓月缺，徒羨燕子飛翔、魚兒嬉游�！俺藫碛凶鳂I(yè)，我們還能擁有什么？” “我們就是伊拉克戰(zhàn)火中的兒童！”“我們就像沒有翅膀的鳥兒！”這是孩子發(fā)自心底的吶喊。孩子需要自由，渴望獨立。既然“最是一年春好處”，為什么不讓他們出去“踏踏”這“絕勝煙柳滿皇都”的****呢？因而要留給孩子自由支配的時間，留給屬于孩子自己的天地。
2．建立友好的交往關系
交往是人的重要社會生活內容之一。不善交往會給學生的心理帶來極大的困擾。學生在廣泛的交往中可以感受時代的脈搏，體驗友情的美好，懂得協(xié)作的重要。不是有人這樣說么:“把快樂告訴一個朋友,將得到兩個快樂;把憂愁向一個朋友訴說,則只剩下了半個憂愁”。所以我們說交往是同伴的“互動”。同伴的交往對兒童的情緒發(fā)展與調節(jié)具有重要作用，能給他們以情緒支持和安慰，幫助他們應付生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。要鼓勵學生進行廣泛的（未完，下一頁）
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